浅谈信息技术与数学课堂教学的整合

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1、浅谈信息技术与数学课堂教学的整合摘要：现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数学教学屮的运用。在数学教学中，信息技术手段已经成为深化数学课程改革、提高教学质量和效益的重要途径,并取得了一定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用，是一个值得探索的问题。本文试就如何加强信息技术与数学教学的整合，进一步发挥其作用进行初步的探索。关键词：信息技术；课堂教学；整合信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术应用于教学，而是让信息技术作为一种教学的辅助工具，更好地达到教学的目的。所以，探索信息技术与数学课堂教学的整合，提高其应用的有效性，是基层教师要认真思考与探索的问题。笔者就这一方面进行了认真的探讨。一

2、、信息技术在数学教学中的运用原则1•紧扣目标将信息技术应用于数学课堂，不是为技术而技术，而是要让数学课成为真正的“数学课”，实现课堂教学的数学教育价值。一方面，信息技术在数学课堂教学屮的应用，是以实现数学教学目的为宗旨的。因此，在数学课堂教学中运用信息技术，一定耍紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点，选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在数学教学方面的优势，不能把数学课堂搞成多媒体技术功能的成果展览。另一方面，信息技术应用于数学课堂，要以实现课堂教学的数学教育价值为莫终极冃的。数学是思维的科学，数学离不开思维，要提高数学课堂教学的冇效性，必须关注课堂的数学思维质量。著

3、名数学家柯郎说过:“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构造、一般性和个别性。”因此，从启发学生数学思维的角度看，信息技术在数学课堂教学中的应用，必须以揭示思维过程、促进学生思考为原则，在信息技术应用的过程中，应强调其对数学知识的发牛、发展过程展示的作用，强调其对数学知识的探索和数学思维过程暴露的作用。2.适度运用信息技术进入数学课堂，要把握好“度”的问题。在数学课堂教学中,要使信息技术得到合理的应用，必须从数学教学的实际出发，结合多媒体信息技术的特点，使得信息技术的应用不仅要适时介入，而且要适度介入、适

4、可而止。信息技术应用于课堂，首先要选择恰当的时机，用在关键处。如在新课导入、处理教学的重点与难点以及学生思维出现困惑时，都可以通过信息技术的运用，來提高课堂的教学效率。如平面几何中讲解平移、旋转、翻转三种变换时，用传统的方法很难讲清这三种概念，如果用几何画板制作成多媒体课件，通过课堂演示，学生就很容易理解，在这里信息技术起到化解难点的作用。其次，应适量使用多媒体。一节课中，教师应讲授的教学内容，如概念、定理、图形、例题、分析过程、问题、练习、答案等，并非都适合或有必耍用多媒体来表现，是否需要耍根据具体的教学内容。教师应研究如何利用多媒体启发学生去体验、去思考，以激活学生的思维，培养他们多方面

5、的能力，要在运用的必要性和针对性上下功夫。二、信息技术与数学教学整合的实践1・运用信息技术创设探究情境传统的教学方式单一低效，老师讲，学生听，学生练，老师改，课堂教学工具极其有限，一枝粉笔一块黑板，使得本来就抽象的数学更加枯燥,让越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，数学学困生也越来越多，严重影响数学的教学质量。“兴趣是最好的老师”，耍使学生积极主动地投入学习数学，激发学生的学习兴趣是十分重要的。信息技术的一个优势就是可以进行情境再现，使抽象的东西变为形象的东西，许多说不清、道不明的东西，可以通过信息技术形象地展示出来。于是笔者就考虑通过信息技术来创设情境，激发学生学习的兴趣。学生冇了兴趣，就

6、会在教师的引导下去观察、探究,从而有所发现，教学质量也会随之提高。“数据的收集和整理”一课要让学生明确如何收集数据，懂得统计表和条形统计图的制作。如果布置学生到外面观察收集数据，学生往往不明白如何做，即使做了也杂七杂八，难以达成共识；如果只是通过教师的口头表述，更是难以让学生明白。于是，笔者利用视频制作了一个课件，再现5分钟内某路段各种机动车辆通过的情境，让学生非常直观地看见形形色色的摩托车、小汽车、客车、货车通过的场面，在教师的引导下，学生饶有兴趣地认真观察，充分休会到实践收集数据的真实感。抽象的、难以再现的情境变得具体形象了，学生学习就不再感到困难，从而轻松的投入到学习中去，收集数据也就

7、成了乐事，统计与制作就顺理成章了。2•利用信息技术解决重点、难点教学必须突出教学的重点，突破难点。在传统的教学过程屮，我们往往花费人量的时间和精力来突出重点，突破难点，却常常是学生不领情，感触不深，甚至产生厌烦情绪。信息技术具有动态演示功能，既形象具体、动静结合，又声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，能够轻易地化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而取得传统