浅谈教师专业化发展的评价

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1、浅谈教师专业化发展的评价　　摘要：教师专业化发展是促进我国基础教育改革和发展的重要保障。如何有效实施教师评价工作，促进教师专业化发展，提高教师教育教学质量，已经成为广大研究者关注的焦点。　　关键词：评价体系；发展评价；目标体化；主体多元化；综合运用　　一、构建科学的教师专业化发展评价体系　　教师专业化发展评价应是多元的评价，也是一项专业性很强的评价。要以发展性评价理论为指导，关注教师专业知识、专业技能、专业态度和专业精神等发展情况，构建评价教师专业化发展的基本要素、关键要素和核心要素。　　二、开展动态的教师专业化发展评价　　开展教师专业化

2、发展评价的理念是“让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更卓越”，具体体现在以下三个方面：一是每一位教师都有专业化发展的愿望；二是每一位教师都有专业化发展的潜能；三是每一位教师都有多方面的专业化发展。教师专业化发展评价要遵循教师专业化发展的全员性、全程性、全面性、发展性、层次性等基本原则，既考虑到“一般教师―优秀教师―专家型教师”在适应期、成长期、成熟期、专家型不同发展过程的共性，又兼顾个体差异，避免“一刀切”和用“一把尺子”4评价所有的教师。因此，动态的教师专业化发展评价要实现四个转变：一是在评价内容上，要由重升学率的单一评价转变到要教师

3、专业化发展的多元评价；二是在评价方式上，要由重自上而下的他评为主转变到以教师内在需求发展的自评为主；三是在评价结果上，要由重甄别优劣的处理转变到激励教师主动自觉发展；四是在评价重心上，要由重终结性评价为主转变到形成性评价为主。　　三、以人为本，实现评价目标人本化　　1.突出教师的主体地位　　实施教师专业发展评价的目的在于促进教师的主动发展，它不仅关注被评价者在其发展过程中的主体作用，而且重视被评价者在评价过程中的主体作用。因此，必须创设被评价者主动参与的评价机制和氛围，让教师理解专业发展评价对其发展的重大意义，让教师感受到学校对教师专业发

4、展评价工作的重视以及科学进行评价的原则与工作程序，让被评价者根据自身发展的实际情况，选择不同的评价方案。　　2.突出教师的个别差异　　传统的奖惩性教师评价是以教育管理人员为主，评价内容是建立在普遍化的与学科教学无关的教师教学行为的基础上。但事实上每个教师的经历、学科、教学风格和教学背景等是不尽相同的；不同类型、不同层次、不同经济文化背景下的学校发展，以及学生身心发展的个别差异和多样化的职业选择，也要求教师具有个性化的知识和技能。因此，在实践中，对教师专业发展进行评价必须注意教师专业发展的智能差异性、阶段差异性、方向差异性。　　3.突出教师

5、的专业化4　　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：　　第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；　　第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；　　第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；　　第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。　　四、尊重客观事实，实现评价主体多元化　　促进教师专业发

6、展的评价活动，需要学校领导、同行、学生、家长以及被评教师的共同参与。整合多方面的评价力量，可以全面准确地把握被评教师的工作表现和工作绩效，有助于营造理解、信任、尊重教师和帮助教师专业成长的人文环境。在评价中倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师的积极参与是实现上述目标最直接、最具体的手段　　五、注重教师专业化发展评价结果的综合运用4　　综合运用评价结果，有利于发挥评价促进教师专业化发展的积极作用。一是帮助广大教师理性地反思自己的优势和不足，增强实现专业化发展的信心，激励主动自觉发展。二是帮助各个学校坚持以人为本，以教师发展为本，关

7、注教师的发展和幸福，创设环境，搭建平台，提供机会，提高教师队伍整体素质，促进学校持续健康发展。三是帮助教科研单位和教师培训机构了解教师需求，有针对性地提供强有力的专业引领和指导，提升教师专业化发展水平。四是政府和教育行政部门准确掌握区域教师发展情况，增强教育核心竞争力和科学发展能力，办让人民满意的教育。五是引导社会正确认识教师、科学评价教师，营造尊师重教的浓厚氛围。由一个新教师成长为专家型教师，需要经历不同的发展阶段。教师评价过程应该是积极、真实的，有助于教师专业发展，周期性的教师评价活动，既可以把握教师专业发展各个阶段的起点和基础，又为

8、教师新一阶段的发展提供动力和智力支持。因此，教师专业化发展评价不是一朝一夕的事，需要我们长期开展，才能收到一定的效果。　　编辑王振德4