浅谈高中语文教学中的阅读教学

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1、浅谈高中语文教学中的阅读教学　　有效的阅读教学是语文教学质量的重要保障。通过阅读，学生可以拓展知识面，逐渐培养良好的文学素养。所以，重视语文阅读教学，巩固其教学地位，是发展语文教育事业的基础。　　一、阅读教学存在的问题　　1.以教材为中心的教学模式　　阅读教学作为语文教学的重要部分，教师在教学中以教材为中心。僵化的教材内容，削减了学生学习的积极性，学生无法在阅读课堂中形成主动学习的状态。虽然新课改理念已渗透到实际的教学之中，但传统的以教材、教师为中心的教学模式，仍旧主导着阅读教学的开展，学生处于被动接受知识的一方。　　2.语文课程体系不合理　　纵观当前的高中语文

2、课程体系，体现出浓厚的应试教育色彩。在服务高考的背景下，高中语文阅读教学僵化，课本规定的教学活动，在实际阅读教学中难以得到落实，教师为节省时间而流于形式。同时，实际的阅读教学表现出明显的局限性，学生局限于课本所学，难以扩展到课外阅读。　　3.教学方式单一　　语文阅读教学更钟爱“填鸭式”4的教学方式，整体教学呈现教学方式单一的问题。单一的教学方法，无法全面培养学生的阅读能力，尤其是阅读迁移能力的形成，需要依托多元化的教学方式，为学生自主学习、探究性学习创造有利的条件。所以，在单一的教学方式下，学生的阅读能力培养势必受到影响。　　二、优化阅读教学的方法　　在新课改理

3、念的指导下，高中语文阅读教学的优化，关键在于创新教学方法、改革教学模式，以新的教学形态迎接新课改的教学需求。当前，注重学生阅读兴趣的培养、阅读体验环境的创造等，都是优化高中语文阅读教学的有效方法。所以，为更好地践行新课改理念，迎合高中语文阅读教学的优化需求，应从以下四点着手，提高高中语文阅读的教学质量。　　1.依托多媒体课件，转变教学方式　　随着新课改的不断深入，教学方式的创新改革已成为深化初等教育事业发展的基础。多媒体课件已成为高中语文教学的重要手段，在一定程度上改变了传统刻板的教学方式。在《念奴娇?赤壁怀古》的阅读教学中，教师如果将苏轼当时写此诗歌的情境引入

4、教学，并在短片展示的同时，播放名家对诗歌的诵读。那么，学生在阅读的同时也能身临其境地感受到文章内容的情感激荡，在形象性思维的调动中，激发阅读兴趣。从教学实践来看，基于学生思维能力的培养，才能将阅读意境与学生融为一体，进而提高阅读质量。当前，多媒体技术已成为高中语文教学的重要教学工具，传统语文阅读教学方式有了本质性转变。　　2.注重学生兴趣的培养4　　好的学习环境，好的阅读氛围，是学生自主学习，主动参与阅读课堂教学的基础。学生只有真切地感受到阅读所带来的乐趣，才会形成良好的阅读习惯。当前，应试教育色彩浓厚，在实际的语文教学中，围绕升学、分数转的现象十分普遍。这种教

5、学形态不仅不利于学生的全面培养，而且极易让学生出现逆反心理，如偏科严重，影响到学生学业的均衡发展。所以，在语文阅读教学中，教师要立足教材、整合学生的个性发展需求，选择可以调动学生兴趣、符合培养阅读素养的阅读内容。这样，可以形成积极主动的课堂教学氛围，并有助于教师立足课本阅读教学，有效地开展课外阅读教学。　　3.创造良好的阅读体验环境　　阅读是学生主动学习的活动，强调良好阅读体验环境的营造，以激发学生的阅读热情。例如，在《荷塘月色》的阅读教学中，作者细腻描写荷塘景色的段落，含蓄情感表达的句子等都是体现文章“情”、“采”的重要部分。教师抓住这些句子，引导学生进行深入

6、的品读。这样一来，学生的阅读热情逐渐被点燃，主动参与到课堂的教学活动中来。同时，阅读能力的培养，是提高学生阅读热情的基础，特别是学生理性思维的培养，是学生阅读能力的重要体现。教师在实际教学中，多给学生一些引导，以迎合中学生阅读能力形成的需求。学生在阅读中存在的问题，教师需要及时处理，消除学生阅读中的疑虑，保持一个好读、好学的心态进入阅读环境。　　4.鼓励自我展示与交流4　　中学生处于个性发展的特殊时期，提供学生自我展示的机会，有助于其发挥主动性。一些教师为了考试需要，硬性规定学生的阅读内容，学生只能依据教师规定，不情愿地参与到教师组织的阅读教学中来。学生如果依循

7、这种阅读方法，是很难提升阅读能力并养成阅读情感的。兴趣是最好的老师，教师应该多给学生阅读的空间，让他们根据自己的兴趣爱好，选择阅读内容，而教师在其中应扮演引导者的角色，引导学生正确选择阅读内容，正确阅读。只有这样，学生才能在兴趣的引导下，打开阅读的心扉，整个大脑参与到阅读行为之中。　　教学是师生双边活动的过程，阅读教学强调了学生主体地位的重要性，这种尊重学生兴趣、个性发展的教学形态，更有助于培养学生的阅读兴趣。与此同时，教师也应组织学生开展阅读经验交流，学生之间相互交流阅读技巧、方法，以建立良好的合作学习状态，这比教师硬性的传授更有效果。　　综上所述，随着新课改

8、的不断深入，高中语文阅读