深化“校企合作”，促进专业与岗位的对接

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1、深化“校企合作”，促进专业与岗位的对接　　2010年12月，教育部副部长鲁昕在全国中等职业教育教学改革创新工作会议上讲到，要把实现“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，作为教育教学改革创新的目标。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强化实践教学方式的工作过程导向，加强和规范学生实习管理，颁布《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》，强化企业实习的教育功能，支持建设职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平。可见，岗前实习不仅对于一名职业学校的学生来说是一项非常重要且必不可少的环节

2、，也会影响到一所职业学校的生存与发展。　　在示范校建设中，学校把幼儿师范专业确定为重点建设专业，这期间又恰逢国家大力推进学前教育事业的契机，我校的幼儿师范专业迎来了黄金发展期。我们正满怀信心，深化教学改革，进一步以“校企合作”为途径，促进专业教学与岗位的对接，不断提高办学水平。　　一、改进教学模式，提高学生适应能力　　学校在创办幼儿师范专业之初，就为该专业建起了进行实习和教科研的场所。为了满足社会对幼教事业日益增长的需求，现正在兴建一所高标准的学前教育专业实习和教科研基地――4呼和浩特市实验幼儿园（呼和浩特市政府召开专题会议决定将玉泉区杨家巷小学校址划归我校，在杨家巷小学原址兴建呼和浩特

3、市实验幼儿园），届时不仅幼师专业的实习条件和教师专业实践条件将有很大改善，而且能够服务周边市民，进一步满足对幼儿教育不断增长的需求。　　在幼师专业教学中，我们坚持“做中教，做中学”的教学模式，强化技能实践，促进就业。幼师专业的一些理论课在幼儿园完成，比如，幼儿教育心理学学科中的一些活动的设计、实施不再只是停留在课堂，而是每个班分成十个组在幼儿园实施，这样就把课本上的理论知识和幼儿园的具体实践有机地结合起来。幼儿园活动教程中的备课写教案部分也没有停留在课堂和书本上，同样备好一节课后，让学生在幼儿园试讲，同时让幼儿园教师结合幼儿园的特点进一步辅导学生完善备课和写教案，学生再试讲，然后全班总结

4、。另外，一些课程直接请有经验的幼儿园老师给学生讲授和示范，比如，幼师专业的选修课奥尔夫教学法、蒙氏教学法由幼儿园老师直接给学生上。除此之外，在教学中我们还坚持了幼师专业学生一年级在幼儿园进行专业见习，二年级在幼儿园实习一个月，三年级顶岗实习的教学实习制度，把教学活动与真实的工作过程紧密地结合起来，提高了学生的岗位适应能力。通过校企合作，幼师专业走出了“建设专业，发展企业，服务行业，促进就业”的校企合作之路，办学成果受到社会的充分肯定。　　二、丰富工作经验，提升教师专业水平4　　现实工作中的许多变化，要求教师们不断地把专业发展作为提高技能的一种手段，即便是资深教师也需要持续的专业发展。新教

5、学方式要求教师担任教练和助手的角色，使学生在真实的情境中学习。可见新的转变对职业学校教师的专业发展提出了更高的要求。一方面，职业学校教师要跟上职业领域和教学专业中高速发展的新观念新教法；另一方面，职业学校教师要适应新的、非传统的学生。帮助学生从学校过渡到工作，这就要求教师与社会中的各界代表、企业家以及其他教育家合作，发展综合课程。此外，教师还必须会使用新的技术，如多媒体教学、网络的应用等，这些技术不断地改变着人们的工作、学习和生活方式。为适应这些角色及责任的转变，职业学校教师需要有效的职业发展计划改善教学实践，需要一些创新性的策略提高专业发展的成绩和效率。　　因此，每当学生在幼儿园实习期

6、间，都要求教师随班深入到幼儿园进行实践，现场了解幼儿园的教学过程、工作流程和幼儿园的组织管理等基本情况，熟悉幼儿园相关岗位职责、工作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习幼儿师范专业在生产实践中应用的新理念、新课程、新教法，遇到一些典型的或有特色的活动可随时记录下来，而不只是在办公室坐等分配任务。教师通过结合专业特点的幼儿园实践，学习掌握在课本中了解不到的鲜活知识，解决了在教学中遇到的难题，丰富和完善自己的教学，全面提升了教学质量。要确保职业学校教师专业发展是有意义的，职业学校教师就应该进行自我导向学习，获取新知识技能和实践经验，更好地满足学生的需要，并能为他们的学习需要寻求最好的机会

7、。当然，在选择专业发展活动时，职业学校教师也必须考虑许多因素，比如个人目标和专业目标、学校任务、实习场所的具体情况等等。然而，在所有的因素中，如果教师希望帮助学生做好从所学专业到岗位的过渡，那么建立专业发展与所从事工作的联系是至关重要的。　　总之，“校企合作，顶岗实习”4是职业教育改革创新、提高办学质量的最有效途径，在多年的坚持中我们受益匪浅。今后，我们更要在国家大力发展职业教育和大力发展学前教育的政策鼓舞下，勤奋工作，再谱幼儿师范