论中职体育教学中加入游戏教学的好处及方法

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1、论中职体育教学中加入游戏教学的好处及方法　　摘要：《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。　　关键词：中职体育游戏教学　　一、前言　　为社会培养合格的、高素质的劳动人才，是每一个中职教师的责任，特别是体育教师，肩负着学生的体育锻炼、技能培训、健康成长等多方面的任务，更需要做

2、好教学工作。由于中职学生基本文化素质较差，学习积极性不高，在教学的过程中需要教师花费更多的精力去研究教学计划，实施教学步骤。在数年来的体育教学过程中，发现如果在体育教学过程中加入游戏内容，就能够更好地发挥学生的学习积极性，实现教学的有效进行。就自己的一些教学心得进行梳理，旨在为促进中职体育教学的高效进行贡献一份自己的力量。4　　中等职业学校，是实施中等职业教育的学校，是我国职业教育的主体部分，根据不同的岗位要求培养技能型和高素质的劳动人才。所以，中职学生大部分都面临着就业的压力。做好中职体育教学工作，培养学生的热爱体育锻炼、热爱学习生活的习惯，就可以激发学生对于体

3、育知识的学习、锻炼，同时也能够更好的增强学生的体质，对于他们身体的健康成长以及未来的工作、生活都有着十分重要的积极意义。　　二、中职体育教学中加入游戏教学的好处　　有人说，游戏就像维生素一样，是一个人成长过程中不可或缺的一部分内容，健康合适的游戏内容对于促进学生的学习效果、培养学生的各种人际关系能力以及促进师生之间的关系都有着十分重要的作用。特别是在体育教学的过程中，由于有着广阔的活动空间、众多的活动素材，通过体育教学，还可以让学生在玩的过程中更好地促进体育知识的学习。　　（一）游戏内容可以更好地促进学生的学习效果　　上面提到过，游戏伴随着一个人的成长，是人们美好

4、回忆的集中体现。无论是小孩子还是大人，在提到游戏的时候总会表现出积极的情绪，而运用到体育课上，这种情绪就会激发他们的学习积极性。我们知道，人在积极的状态下，学习知识的效率是非常高的，这也正是很多教师想方设法地要激发学生的学习积极性的目的。　　（二）游戏内容可以培养学生的各种人际关系能力　　任何科目的教学都不仅仅是专业知识的教学，其中都或多或少地包含着人文知识的教育，如对于学生各种能力的培养。特别是在体育教学的过程中，正是培养学生人际交往能力、协作能力、突发应变能力的重要途径。游戏是需要多人共同组合完成的，也是需要大家的相互配合才能做的更完美，同时其中的各种状况也能

5、够很好地锻炼学生的应变能力，所以活泼好动的学生一般情况下都比沉默寡言的学生反应速度要快些。4　　（三）游戏内容可以促进师生之间良好的教学关系　　师生关系的好坏，对于教学的成败至关重要。所以，很多教师都致力于师生关系的建立、修复、弥补，而体育教师有着得天独厚的条件：体育知识很多时候都可以采取游戏的方法进行讲解、教授。所以，在教学的过程中，教师要充分利用这一优势，和学生建立良好的教学关系，以促进教学的有效进行。　　三、中职体育教学中加入游戏教学的方法　　（一）“积少成多”法　　学生体育技能的锻炼不是能够一蹴而就的，而是需要一个长期的积累过程，但是在积累的过程中，很多学

6、生难以坚持进行。比如，跳远运动是中职体育教学中的一项基本教学项目，但是很多学生在经过一节课的训练之后，会出现腿痛、肚皮痛的情况，这种情况甚至会出现一周甚至更久，这就是因为高强度的锻炼，没有重视学生的身体机能，这也会造成学生对于体育锻炼的回避甚至是恐惧心理，所以在锻炼的过程中，教师应该采取“积少成多”的游戏法，让学生在轻松的氛围内完成训练，以后逐渐的提升训练次数，让学生的技能训练循序渐进的进行。　　（二）“照葫芦画瓢”法　　很多时候，教师的描述学生不一定能够理解，这个时候就需要教师去找一些和学生比较接近的素材来进行辅助引导，如在教学跳高的时候，很多学生往往不得要领，

7、发挥不出自己的潜能，而这个时候，教师就可以组织一些“跳绳比赛”，让学生通过跳跃来领会跳高的方式，“照葫芦画瓢”地进行技能的学习锻炼。4　　（三）“化整为零”法　　学生体能的锻炼，如长跑，很多学生都坚持不了多久，所以教师就可以采取游戏的方式让训练“化整为零”地进行。比如，接力赛的方式，让学生在比赛、玩耍的过程中将体能逐渐地积累起来，或者也可以采取短跑的方式，逐渐的从50米升为100米，从100米升为200米，从200米升为500米，等等。这些方法不仅可以让学生感受到体育课堂的丰富多彩，还可以培养他们良好的学习习惯，让他们在遇到一些难题的时候也可以“化整为零”地进行解

8、决。　　总