论新时期高中体育教学中存在的问题及对策

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1、论新时期高中体育教学中存在的问题及对策　　【摘要】高中阶段的体育教育是素质教育的重要课程，是关乎学生身体素质的关键课程，面对新时期教育改革背景下的高中体育教学，给体育教师带来了严峻挑战，作为教育工作者，如何用发展的眼光来看待自己的工作和学习方式，如何从创新的角度培养教育人才，是高中体育教师一直思考的问题。本文结合本人高中体育教学经验，首先分析了新时期高中教师教学过程中存在的一些问题，其次针对问题给出了相应解决对策。　　【关键词】体育教学；高中教师；素质教育　　前言　　高中体育教师在实施教育的过程中，不仅是教育研究的对象、原始资料的提供者，更主要的是教师是教育科研的实施者。新时

2、期，高中学生的个性鲜明，高中体育教师面临的教学任务更加艰巨，对高中体育教师的能力要求越来越高，教师在教学过程中如何合理的运用教学技巧来引导学生的学习，激发学生的体育激情，控制课堂气氛和学生的注意力是教师重点思考的问题。要想高效、顺利的完成教师的教育和学生的学习过程，需要高中教师具备各种素质，如：教学技巧、教学能力、评价能力、反馈和校正的能力、更新知识和创新的能力等。　　一、新时期高中体育教师教学过程中的常见问题　　1.存在比较落后的教育观点4　　近年来，随着素质教育的开展，高中体育教学越来越受到学校教师和家长的重视，但一些偏远地区或农村的高中体育教师还普遍存在比较落后的教育观

3、念，由于高中体育不是高考必考科目，许多学校为了片面追求升学率而减少体育课，有的甚至不开体育课，体育课程在学校教学中处于被忽略的地位，学生的体育兴趣和体育情感没有得到很好的培养。一些学校虽然开设了体育课，但还是以训练竞技运动项目为主，整节课都在围绕“教”和“练”而忽视“学”与“练”，直接导致的结果是仅仅在高中阶段增强了学生体质，但不能培养学生终身体育的观念，忽略了自我锻炼能力的培养。　　2.缺少与学生的情感交流　　学生是学习的主要对象，高中阶段学生具有广泛的爱好和精力，他们在积极的学习状态下能够迅速地捕获教师的教学内容，不断培养浓厚的学习兴趣。可现实中，有些学生并没有在一个积极

4、的状态下去学习体育，因为，首先有些高中体育教师，在体育课堂上仍然沿用传统的传艺式教学，老师教，学生学，学生没有时间去独立思考，严重缺乏师生之间的情感交流，忽视了学生自身身心对体育需要。其次，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，导致学生在体育课上消极怠工，忽视了学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。　　3.体育教学考核标准不够科学4　　目前体育教学的考核评分标准普遍采用《国家体育锻炼标准》，而事实上，每个学生的身体素质发育是有差别的，完全用同一标准是和合理的，有一部分

5、学生是很难达标的。此外，体育考核项目比较单一，老师教什么、练什么，学生就考什么，学生没有一个培养个性和全面发展的空间，在加上体育课时有限。学生在课堂上的主要目标是掌握考核达标的内容，没有时间学习一些基本技巧和方法及拓展其他爱好。　　二、针对高中体育教师教学中的问题所采取的对策　　1.高中体育教师应该不断更新教学观念　　新时期，高中体育教师应该具备以下最新的教学观念，才能更好的教好体育课。教学过程其实是教与学的过程，是教师传授知识也是教师自我学习和完善的过程，是学生学习和对老师观点提出质疑的过程。教学过程是一种在平等、民主基础上，师生之间、生生之间为了一个共同目的而进行沟通、对

6、话、理解的过程，在相互交流中获得知识、陶冶情操、锻炼意志，实现教学相长。教师应该以学生为主体，以学生实现自主、合作、探究学习为教学思路的基础上，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容。　　2.增强师生之间的交流　　学习不是接受的过程，而是主动建构的过程。师生之间的有效交流是教学取得成功的关键。课堂上，教师的角色是引导者、促进者、服务者，学生的角色是主动学习的主体，是被服务者。教师应该和学生平等相处，相互尊重，针对每个学生的个体差别和个体需求，有针对性的进行情感交流和关心帮助，让对话成为教学的主要形式，通过言谈和倾听而进行多向沟通，在交流中信任学生、尊重学生、关心学生、引导学生。师

7、生关系。　　3.建立科学的考评标准4　　高中体育教学的导向就是考核标准，一个科学合理的考评标准能够对体育教学起到正面激励作用。考核标准不应该仅仅以考试作为检验教学效果的唯一方式，　　体育考核应该建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价，如，对高中学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核，应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划定分数；二是各学校根据实际情况制定出各项加分项目的考核；三是根据学生自身特长爱好，选择适合自己的项目进行考核追加分。这样做的优点有以下几方面：重视学生自我评价能力的培养