不是改变,是发现

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1、不是改变,是发现　　摘要：今年是第二次带一年级，很兴奋、很期待，但是也很害怕。害怕遇上一些不讲理的，家长也好，学生也好，但就真的遇上了这么一个学生。　　关键词：发现；挖掘；表扬　　当我第一次和这个学生（以下称为TT）接触时，对他印象还不错，还向家长大力表扬了他。可是听他妈妈的一番话，让我从头凉到脚。“这个孩子，脾气很不好，情绪很难控制，激动时还会打人，今天可能是第一天上学，感觉比较新鲜，所以表现还可以。”我想，完了，接下来的日子就等着每天和其他家长解释吧。　　开学的第一天，我就把TT当作重点关心的对象，借着大课间的

2、时间，向他渗透团结友爱的精神，希望他能安分地上学。一个上午平安地过去了，正当我庆幸的时候，下午就收到小朋友的投诉了。我赶紧到班上去处理。还没到教室，我就已经听到TT愤世嫉俗的谩骂。再一看，天哪！他那双大眼睛瞪得滚圆滚圆，一手叉腰，一手指着被他欺负的同学。看到我，他一屁股坐在凳子上，恶狠狠地盯着四周，大声地说：“我要打死你们！”仿佛全世界都是他的敌人。当时我的第一个想法就是，先让他的情绪稳定下来。于是我和颜悦色地说：“TT，你先别着急，喝口水，慢慢说。”4他听了以后，一脸的不屑，把头一转，不理我了。那不是挑战我吗？我

3、一把把他拎起来，带到午休室，没想到他还是怒气难消，竟然对我动起手来。打、掐、扯，什么招式都用上了。我硬是没喊一声疼。　　晚上，我把这件事告诉了他的爸爸。他妈妈和我详谈了好久，说在家里的时候，只要大人不顺着他，他连爸爸妈妈都打。也不知道是不是我镇住他，但没过多久，他又打人了。这一次我顾不上维持我和蔼可亲的形象，跟他在教室就“搏斗”起来。这次他还把嘴用上了，在我膝盖上狠狠地咬了一口。这一次，我就把他妈妈请到学校，进行了更详细的了解。原来这个学生的爸爸，也是性子急、脾气暴的人，父子以前在家经常对着骂，还动手。现在呢，就采

4、　　用冷处理的方式来解决事情。爸爸妈妈平时也很忙，没时间跟他聊天。　　了解到这些情况后，我分析总结了一下：这不是一个坏学生，他只是很缺乏关爱，希望有人能陪他说说话。这种情况不能再冷处理了。其实这个学生应该是很讲道理的，也很愿意听别人讲道理。于是，我再和TT的家长沟通，达成一致，明确要改变这个学生，首先要跟他多沟通。　　在最初的一个月里，TT依然状况不断，一会儿打人，一会儿抱着女孩子亲，唉，反正没有消停。但，可喜的是，关于他的投诉一天比一天少了。这样我还安慰一点，说明这个学生还是有救的。接下来的日子里，我不放过每一个

5、机会去表扬他。比如说，他上课认真了，我就会在课上说：“你们看，TT坐得多直！”这时候，就算他想偷懒弯一下腰，也会马上挺直。渐渐的，我们发现TT上课的状态好了，身上的戾气少了，说话的语气也越来越平和了。4　　到了学期的中段，我发现TT的朋友比较少，他也不知道该怎么和别人交朋友，遇到喜欢的小朋友，也不管人家愿不愿意，上来就一个熊抱，搞得女孩子不好意思，男孩子以为他想打架。每次遇到这种情况，我都耐心地教育他要控制自己的行为，不是每个小朋友都喜欢别人抱他。可是，他总是忘。有一次，他很悲观、沮丧地跟我说：“老师，我在班上都没

6、有朋友。”看着他可怜兮兮的样子，我决定要帮帮他。在第二天的品德课上，我让全班学生说说，班上谁的进步大。很快就有学生说TT了。我观察了一下他，发现他还挺讶异的，原来心不在焉的，听到其他小朋友表扬他，马上竖起耳朵认真地听。没想到，还不止一个小朋友发现他进步了，于是，你说一句，我说一句。简直变成了TT的表扬会。看见有这么多小朋友肯定他，我就顺势提出要每周跟他换一个同桌，我的话音刚落，几乎全班学生都举手了，都想跟他做同桌。这时，我发现TT低着头不说话。也许他也没有想到，原来有这么多的小朋友想跟他做朋友吧。晚上，我就这件事和

7、他家长进行了沟通。他爸爸说，TT说着说着就哭了。听到这里，我感觉这个大冰块，要开始融化了。他的本质其实是很善良的。过了几周，我对TT的同桌们进行了一次调查。他们都说，感觉TT越来越好了。学生的表述或者不够准确，但我感觉，TT的受欢迎程度越来越高了。　　和同学的关系处好了，TT身上的优点，开始慢慢闪耀出来。他是一个挺有责任感的学生。班上有个小女生，身子很弱，个头又小，属于重点保护对象。有一次中午排队，我告诉TT，YY同学个子小，你要牵紧她，走慢点。其实我不指望他做得到，因为他从来不和女孩子牵手，走路也是飞快的，但没想

8、到的是，我刚说完那句话，他就马上紧紧地牵住YY同学的手，YY同学投诉TT把她手都牵疼了，TT还说：“牵紧点，你才不会摔跤的，我要照顾你啊！”4　　其实，他身上还有很多的优点有待我们去发现和挖掘。虽然我曾经怀疑过，他的好是不是装的。但是现在我肯定，当初从他眼睛里看到的单纯、善良，是真实的。　　（作者单位广东省广州市天河区龙口西小学）4