课外阅读习惯的养成从低段开始

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1、课外阅读习惯的养成从低段开始　　摘要：课外阅读是人类的一个全新生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。引导学生正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。　　关键词：低段；课外阅读；习惯养成　　面对刚入学的学生，首先应该让学生体会到读书的乐趣，因　　为他们刚入学，认识的字不多，如果直接给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，因此，老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，

2、做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。如何指导低段学生进行阅读成了摆在语文教师面前的一个重要课题。　　一、抓住孩子的心理特点，激发阅读兴趣　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下：4　　1.选讲故事激发兴趣　　低年级的

3、孩子一听到老师讲故事，个个精神抖擞，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关的读物，学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷加入了阅读的行列。　　2.游戏评比激发兴趣　　根据孩子好胜心强的特点，我设计了“每月读书排行榜”和　　“年度读书排行榜”。评比激励从

4、两个方面进行：一方面是评每月读书的数量，把孩子课外阅读的字数与相关的路程做对应，设计成闯关游戏，比一比谁先“到大海”“到南极”“绕地球”“我与杨利伟叔叔一起上太空”等。把孩子在游戏中的好胜心理转化为“我要读书”的动力。另一方面是评每周读书的质量。把坚持每周课外阅读并做好记录的孩子评为“特别奖”。激励孩子养成读课外书的好习惯。　　3.展示成果激发兴趣　　古人云：“不动笔墨不读书。”低段学生的课外阅读中也要注意培养记读书笔记的习惯。刚开始起步时，不宜提过高的要求，只要能摘抄“好词佳句妙段”4即可。多让学生体验成功的乐趣，只要动了笔墨，就给予积极的表扬鼓励。每周批阅孩子们

5、做读书笔记的成长作业时，我都会把最有特色、最认真、书写最工整……的笔记本挑选出来，在班级的“佳作欣赏”活动中展示。激励孩子们展开竞争。　　二、课内课外相互结合，感受读书之乐　　当学生有了阅读的冲动，老师便利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们采用一些他们感兴趣并乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，我们通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物，还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法

6、，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。　　三、正确选择课外读物，养成阅读习惯　　读一本好书，犹如交上一个好朋友；读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。　　为了给孩子们选好读物，我们还特别认真地阅读儿童读物。　　在此基础上，列出下列几方面的课外读物，推荐给孩子和家长：4　　（1）童话类。如：《101个经典童话》《安

7、徒生童话》《格林童话》《365夜经典童话》等中外经典童话。（2）寓言类。如：《伊索寓言》《中国古代寓言》等。（3）故事类。如：《365天生活故事》《成语故事》《晚安故事》《神话故事》等。（4）诗歌类。如：《唐诗三百首》《小学生必背古诗词推荐篇目》《儿童诗选》等。（5）科学知识类。如：《动物探索》《世界之谜》《海底历险三十天》等。（6）传记和历史类。如：《科学家的故事》《少儿历史故事》等。（7）地理类。如：《祖国的美丽河山》等。　　在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类的精神食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐