画写结合，提高学生写话水平

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1、画写结合，提高学生写话水平　　儿童在入学之前就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹，画出形象可爱的小猫、小狗、小屋、小树，虽然难以毕肖，但也有模有样，看了让人捧腹。这种现象使我们想到，幼小的儿童也会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来，表达他们对美的朦胧的憧憬。美国著名心理学家加德纳曾说过：“早期儿童的绘画活动，的确是一种创造性活动。”入学以后，在教师的关爱和指导下，他们的绘画兴趣愈益浓厚，视野也更加宽广，不仅能画出比较复杂的物体（诸如汽车、大楼、庭院），而且还能画出“组合式”的人物活动的场景。这说明早期儿童智力的发展首先源于感性认知。　　到了二三年级，学生开始学习写话了。写

2、话是最基础的作文，用简单的语言文字来表述他们熟悉的生活。在这个过程中，由于知识的贫乏、思维空间的狭窄，他们倍感困难，作文课上歪着小脑袋半天写不出一句话来。如何帮助他们突破难关，疏通思维障碍，使他们产生作文的兴趣呢？根据个人的实践，我认为，在低年级实施“画写结合”教学不失为一种有效的方法。　　一、引导观察4　　让儿童张开想象的翅膀，是画画写文的核心和关键。有了想象，儿童才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是儿童的想象思维以直观、具体的形象为主。例如：他们见到圆圈会想到火红的太阳、大大的嘴巴、爱吃的糖豆、好玩的球等；见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒、各种笔等。如果没有了具体

3、的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。我因势利导，充分利用实物、图画、投影等多种直观、形象化的教学媒体，引导学生按一定的顺序、方法进行观察，在观察中抓住事物的特点。这样在培养学生观察能力过程中，他们获取了较多的感性材料，丰富提高了想象力，为日后作文打下了基础。　　二、兴趣引路　　兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。如前所述，就表现生活的方式而言，儿童最早发生兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点。它如同一束火花，容易点燃，也容易熄灭。所以抓住这个“起点”，对早期开发学生的智力、打好“画写结合”的基础是十分重要的。基于这种考虑，每当接任新班的时候，我就精心设计板报专栏

4、，用各色挂历纸剪贴成笔筒、彩笔、画板等小朋友感兴趣的造型，装饰在专栏上；又用鲜艳的彩纸剪贴上“小画家的画”这个鼓励性的标题，然后把他们的优秀画作一幅幅贴上去，以示鼓励。同时，我还拿出自己的绘画作品和工艺作品让他们欣赏，用“美”激活他们的童心，诱发他们的灵感。学生跃跃欲试，都想画出最美的画，让作品展示在专栏里。我不失时机、因势利导地教给他们绘画技巧，诸如空间组合、色彩搭配，等等。在教师的培养下，一个个“小画家”雨后春笋般地涌现出来，他们的绘画能力很快提高到一个新水平，班级的板报专栏也办得绚烂多彩。　　三、绘画架桥4　　怎样把学生表现生活的激情和浓厚的绘画兴趣引导到作文上去呢？绘画

5、与作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点，相互交叉与渗透。所不同的是，绘画用线条和色彩，作文用语言和文字。前人的“画中有诗，诗中有画”之论，当然是对达到高品位、高境界的诗画的评价，但由此也可以看出诗（文）、画之间的渗透与相融。这种渗透与相融，是绘画与作文可以结合教学的基础。　　实施“画写结合”教学时，我以学生已有的绘画“功底”作为引向作文的桥梁。例如：国庆节过后，先让学生回忆其间最快乐的事是什么，他们争先恐后、津津有味地述说多种多样快乐的事情。然后再指导他们把快乐的场面画出来，以此作为“架桥”引向作文。我说：“大家能用文字

6、把画的内容写下来吗？”学生一时表现沉默，于是我在黑板上写上这样一句话：“国庆节已经过去了，可是有一件最快乐的事我很想告诉老师和同学。”让学生抄下来，然后又说：“请你们接着写上一段话，告诉老师和同学是什么事。”学生在欢乐的气氛中，写下了入学后的第一篇幼稚的作文。有的写到公园游玩，有的写同爸爸妈妈去杭州旅游，还有的写到姑姑、阿姨家做客……内容丰富，语句通顺。初试的成功，坚定了我进行“画写结合”教学实验的信心。为了拓宽学生的生活视野，获取源头活水，我带领学生走向社会，组织他们参观、郊游，让他们在生活中发现美、感受美，激发他们对美的表现欲，从而画出美画、写出美文。　　四、图文并茂　　硕

7、果孕育于心血与汗水之中。通过日积月累的画写训练，学生的绘画能力越来越强，每月一次的黑板报，从排版到插图他们都能够独立操作，且质量是全校最好的。一年一次的“中队小报”4比赛，我们班总能获得第一名。有一篇题为《老师的眼睛》的作文里写道：“我们的老师，心里总是装着我们大家，她有母亲般的心灵和能打动人的眼神。每当她用眼神关心我们时，我就感到无比的温暖；每当她用眼祥批评我时，我就能很快地接受；每当我看到她鼓励我的目光，我就会感到莫大的幸福！”这是三年级的一个学生写的，他虽然过奖了我，使我感到汗颜，但他