让低年级孩子快乐地写话

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1、让低年级孩子快乐地写话　　【中图分类号】G62.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想。如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣，就能获得写话的不竭动力，提高写话教学质量，并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力，陶冶情操，启迪智慧，丰富孩子的语言素养和人文素养。因此，我们要注意从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。　　一、注重引导，积累写话素材　　我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于没有优美的词汇

2、来形容和表达，只好作罢。这里，无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想写的东西写好呢？笔者认为只有多阅读，才能积累说写素材。　　阅读是写话最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。　　有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”5称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的配套课外儿童读物《亲近母语》为主，以《好儿童》

3、、《语文报》等报刊为辅。同时圈划出好词佳句，背诵富有童趣的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。　　二、细心观察，挖掘写话素材　　俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。　　（一）观察自然，挖

4、素材。为使学生有话可说，有话可写，丰富写话的内容。平日我注意引导学生观察大自然、关心社会生活，调动自己所有的感官，去看，去听，去想，去感受。例如，品德与生活课上，老师要求学生寻找秋天，然后观察秋天到了有哪些变化。事隔不久语文课的练习“说说做做”中也有找秋天的内容，我提出写“秋天的童话”，并给他们引了头：秋姑娘来了，她悄悄的来到我们的身边，小草弟弟会说什么？花儿妹妹会说什么？小鱼姐姐会说什么？大树爷爷会说什么？由于学生刚观察了秋天的变化，所以对习作兴趣高涨。　　有的孩子是这样写的：　　秋天的童话　　秋姑娘悄悄来到我们的身边，苹果妹妹说：“秋

5、姐姐，谢谢你给我换上一身红色的衣服。”菊花姐姐说：“5秋姑娘，谢谢你给我一身黄色的衣服。”桂花姐姐说：“秋姑娘，谢谢你给我洒了一身的香水。”小朋友们说：“秋阿姨，谢谢你给我们带了凉爽的风和好吃的水果。”自然界对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，要鼓励孩子们做主动观察，善于发现的人，做生活的有心人，他们的描写就会非常生动，异常形象。　　（二）思考观察，挖素材。写好作文的前提决不只是观察，学生的感受、思考、想象更重要！指导学生写话，不光是要指导学生学会观察，更重要的是要指导学生学会思考，学会写自己的感受，学会想象。譬如在教学我最爱吃的水

6、果时，我指导学生习作，让学生把水果带进课堂，学生感到很新鲜，兴致也很高。他们有的带草莓，有的带苹果，有的带梨子，有的带橙子，更多的带香蕉。于是我就以香蕉为例，指导学生由外而内的顺序去观察，要求学生用眼睛看，用手去剥，用鼻子去闻，用嘴去尝。观察后，我先让学生分组讨论，再请学生说说香蕉的形状、颜色，果肉的颜色，及香蕉的味道，并要求学生思考观察到的现象，引发学生的联想和感受。如果在教学实践中经常带领学生进行观察并启发他们思考，不仅可以提高观察效果，而且学生观察的积极性也会大大提高。　　三、激发兴趣，表现内心情感　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面

7、的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。只有学生对写话有了浓厚的兴趣，情绪高涨，便会诱发学生写话的积极性。根据低年级孩子的特点，我采用了以下一些方法：5　　（一）画画写写。画画是低年级学生的兴趣所在，画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画写结合，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。教师节前夕，让学生自制一张贺卡，画上自己喜欢的图画，再写上祝贺的话，送给老师，学生的热乎劲真高涨。一张张贺卡送上来时，在教师眼里，那画面和祝语是最美丽的。　　（二）想想

8、写写。低年级儿童思维的主要特点是具体形象性。他们开展形象思维活动的主要心理过程是想象。借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界，是他们的天性。喜爱想象不仅是低年级儿童心理