让低年级孩子快乐地写话

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1、让低年级孩子快乐地写话  【中图分类号】G62.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)9-0-01  小学生的写作就是练笔,就是要倾吐所闻、所思和所想。如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣,就能获得写话的不竭动力,提高写话教学质量,并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力,陶冶情操,启迪智慧,丰富孩子的语言素养和人文素养。因此,我们要注意从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。  一、注重引导,积累写话素材  我们平时在教学中经常碰到这样的情况:有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来,但苦于没有优美的词汇

2、来形容和表达,只好作罢。这里,无疑向我们提出了一个问题:怎样使学生能有条理地把自己想写的东西写好呢?笔者认为只有多阅读,才能积累说写素材。  阅读是写话最好的老师,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇,又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读,多积累,才能激发学生的说写灵感。  有人把“读”比作蜜蜂采蜜,把“写”5称作蜜蜂酿蜜,这个比喻不仅说明了读和写的关系,还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后,我们在指导学生课外阅读时,首先加大阅读量,以注上拼音的配套课外儿童读物《亲近母语》为主,以《好儿童》

3、、《语文报》等报刊为辅。同时圈划出好词佳句,背诵富有童趣的小诗歌,表演童话小品等,变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程,激发孩子们的阅读兴趣,扩充他们的课外阅读量,并使他们逐渐养成阅读习惯,为写话训练储存资源。  二、细心观察,挖掘写话素材  俗话说:“不会观察,就不会作文。”心理学研究发现,人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见,学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物,才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。因此,教师要创设条件,指导学生观察。  (一)观察自然,挖

4、素材。为使学生有话可说,有话可写,丰富写话的内容。平日我注意引导学生观察大自然、关心社会生活,调动自己所有的感官,去看,去听,去想,去感受。例如,品德与生活课上,老师要求学生寻找秋天,然后观察秋天到了有哪些变化。事隔不久语文课的练习“说说做做”中也有找秋天的内容,我提出写“秋天的童话”,并给他们引了头:秋姑娘来了,她悄悄的来到我们的身边,小草弟弟会说什么?花儿妹妹会说什么?小鱼姐姐会说什么?大树爷爷会说什么?由于学生刚观察了秋天的变化,所以对习作兴趣高涨。  有的孩子是这样写的:  秋天的童话  秋姑娘悄悄来到我们的身边,苹果妹妹说:“秋

5、姐姐,谢谢你给我换上一身红色的衣服。”菊花姐姐说:“5秋姑娘,谢谢你给我一身黄色的衣服。”桂花姐姐说:“秋姑娘,谢谢你给我洒了一身的香水。”小朋友们说:“秋阿姨,谢谢你给我们带了凉爽的风和好吃的水果。”自然界对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,要鼓励孩子们做主动观察,善于发现的人,做生活的有心人,他们的描写就会非常生动,异常形象。  (二)思考观察,挖素材。写好作文的前提决不只是观察,学生的感受、思考、想象更重要!指导学生写话,不光是要指导学生学会观察,更重要的是要指导学生学会思考,学会写自己的感受,学会想象。譬如在教学我最爱吃的水

6、果时,我指导学生习作,让学生把水果带进课堂,学生感到很新鲜,兴致也很高。他们有的带草莓,有的带苹果,有的带梨子,有的带橙子,更多的带香蕉。于是我就以香蕉为例,指导学生由外而内的顺序去观察,要求学生用眼睛看,用手去剥,用鼻子去闻,用嘴去尝。观察后,我先让学生分组讨论,再请学生说说香蕉的形状、颜色,果肉的颜色,及香蕉的味道,并要求学生思考观察到的现象,引发学生的联想和感受。如果在教学实践中经常带领学生进行观察并启发他们思考,不仅可以提高观察效果,而且学生观察的积极性也会大大提高。  三、激发兴趣,表现内心情感  苏霍姆林斯基说:“所有智力方面

7、的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。只有学生对写话有了浓厚的兴趣,情绪高涨,便会诱发学生写话的积极性。根据低年级孩子的特点,我采用了以下一些方法:5  (一)画画写写。画画是低年级学生的兴趣所在,画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画写结合,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。教师节前夕,让学生自制一张贺卡,画上自己喜欢的图画,再写上祝贺的话,送给老师,学生的热乎劲真高涨。一张张贺卡送上来时,在教师眼里,那画面和祝语是最美丽的。  (二)想想

8、写写。低年级儿童思维的主要特点是具体形象性。他们开展形象思维活动的主要心理过程是想象。借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界,研究和解释这个世界,是他们的天性。喜爱想象不仅是低年级儿童心理

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