合作学习中倾听任务的预设和生成浅探

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1、合作学习中倾听任务的预设和生成浅探　　合作学习作为基础教育课程改革所倡导的学习方式之一，随着课改加速推进，越来越被认为是一种十分有效的学习方式。　　倾听是现代人必备的素质之一，善于倾听，在合作学习过程中变得尤为重要。然而，走进教室，常常发现这样的现象：有一部分学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事，根本没有听进去；同学们在回答问题，他还想着自己的问题，心早不在课堂内……小学生的一个更突出的特点是好表现自己，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。学生尤其低年级儿童普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。课堂

2、上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我，我。”，他们只顾表达自己的观点，表达完了就完了，或还想着自己的问题，不会再倾听别人的发言。这些现象严重影响了课堂的效果，学生的发展。所以，在合作学习中，倾听任务的预设、倾听习惯的培养是当务之急，也只有这样合作学习才能顺利展开，卓有成效。　　“预设”4，站在教育学的角度来解释，即是指根据一定的教学目标，预先设制教学方案。作为教育者，时刻洞察学生的倾听情况，对症下药，在合作学习中，倾听任务的预设是必须的。首先，我们要创设一种吸引

3、学生倾听的情境。小学生天性好奇，很容易受情感因素的感染。如果课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定很容易分散，倾听也就无从谈起了。那么，我们的的教学要善于创设教学的情境，以激发学生强烈的倾听欲望。例如，我们在教学《葡萄沟》这一课时，可以由老师来作导游，带领学生唱新疆民歌，尝葡萄干，游览葡萄沟，创设了一个日常生活中的旅游情境。在课堂活动中，同学们兴趣浓厚，反响热烈，认真地听着老师的讲解、同学的发言，还积极地发现葡萄沟的美，葡萄沟人民的热情、善良、勤劳、智慧。　　其次，要让孩子学会听，倾听任务的预设还要教给学生如何“听”的方法。有

4、老师在教学中明确提出了“学会倾听要五心”，我认为说得非常好。他指出，倾听要做到“五心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“听”、“思”

5、并重，相互促进。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。听明白没有，有无不认同的意见，带来了什么启发，这些都是在倾听时需要在大脑不断问自己的几个问题。　　第三，老师要做好榜样，做一个不骄不躁、潜下心来的倾听者。老师，认真听学生的每一次发言，不仅是对学生最基本的尊重，倾听后的鼓励、表扬、各种点评更是倾听任务中的以身作则。　　“生成”，是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感态度的即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是4课堂教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创造的超越。在合作学习的倾听任务培

6、养中，对于学生及时生成的问题，我们不能视而不见或者避而远之，必须采取及时的、有效的措施来利用、来点拨、来引导，此刻利用好了，引导好了，将会取到预设所很难达到的成效。　　在倾听任务的生成性教育中，我们要注意将学生的“听”和“说”相结合起来。比如，在课堂中用“把学生的问题抛给学生”和“让学生相互评价同学回答问题的优缺点”这两种方法，促进学生的听和说的训练，目的就是为了让学生学会在倾听中进行有效的学习交流。当学生回答完问题后，我会问：“你听懂他的话吗？能不能解释一下？他说的对不对，有道理吗？你有不同的意见吗？你能给他补充吗？

7、”还要提醒同学们用“我认为……”，“我的看法是……”这样的文明协商口吻进行沟通、交流。通过这样的提问来激励学生倾听，会听，会说，让学生在认真倾听的前提下通过比较、判断等思维过程，在倾听中进行思考，解决问题。　　在倾听任务的生成性教育中，必须要充分发挥评价的作用。为了增强学生倾听的意识，我主要采取语言评价和小组积分评价的方式，在小组积分评价表上单独设出倾听和质疑两项，在教学时根据学生学习情况进行及时恰当的评价。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得

8、最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……4一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。如果我们能善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们