行为不良型“问题生”的成因及教育策略

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1、行为不良型“问题生”的成因及教育策略　　【摘要】笔者从自己近年来的教学管理出发，旨在分析不良型“问题生”形成的种种原因，从中寻觅出疗治“问题生”的途径。　　【关键词】形为不良型问题生形成原因教育策略　　教育工作者，都有这样的体验：每个班级或多或少总有学生会出现一些不良行为，如调皮捣蛋、损坏公物、打架斗殴、拖欠作业、吸烟酗酒、逃学上网、离家出走等等，这是我们每个教育工作者都必须认真面对，必须解决的问题。　　中学生不良行为带来的危害是显而易见的，矫正不良行为必须先了解它的成因，方能对症下药。有调查研究认为：中学阶段之所以是学生不良行为的高发阶段，这主要是学生不良的行为、社会环境中消

2、极现象、家庭教育缺失及学校“教育不当”等多种因素造成的。　　一、成因探究　　1.不良心理作祟5　　学生之间存在着需要、兴趣、意志、理想、信念等个体差异，对外界环境就会以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地做出反应。少数学生由于基本需要、信念意志等低下，极易受外界消极因素的影响，形成不良心理，引发不良行为。具体表现为：纪律观念淡薄，不愿受规章制度的约束，我行我素，自由散漫。如逃学上网、课堂不守纪、打架扯皮，乃至抽烟酗酒等，严重违反《中学生日常行为规范》；有的学生则是性格暴躁，冲动易怒，没有自我约束能力，对正常教学秩序破坏性很大；还有的学生则私欲膨胀，贪图享受，不分是非，为达目的

3、不择手段。如考试作弊、偷摸扒窃、敲砸勒索、打架斗殴、早恋、传看不健康音像读物、涉足学生不宜的场所。这些都是不良心里导致不良行为的表现。　　2.家庭教育的缺失或者是失当　　家庭是孩子成长的摇篮，父母与子女朝夕相处，其一言一行都会对孩子产生影响。家庭教育失当或者缺失，就会“放大”社会负面影响，削弱学校的正面教育，进而影响到学生的健康成长。具体表现在：父母溺爱娇纵使孩子自私任性，自我中心，贪图安逸；父母粗暴专制使孩子蛮横粗野，冷酷残忍，同情心缺失；父母修养低下使孩子语言粗鄙，空虚无聊，低级下流；父母离异则使孩子缺少关爱、孤僻冷漠、乖戾脆弱。所有这些都是中学生个性心理发展中的障碍，与学

4、校教育不和谐，正面教育的亲合力大打折扣。　　3.学校教育的潜在影响　　学校教育的终极目标是使学生的德智体得到全面发展，为国家培养合格的建设者。但由于竞争激烈，学校为了生存和发展，不得不片面追求升学率，使教育目标严重偏离，学校正向功能大打折扣。具体表现为：①办学理念偏离，注重智育忽视德育、重视应试轻视素质、关注尖子忽略学困生，淡化德育教育，造成学生心理失衡；②教育思想落后，一些校级领导和教师，固守多年的教育经验，忽视了探究当代青少年的心理性格特点，教育方式程序化、简单偏激，学生感受不到理解和关怀，造成师生关系紧张，学生转而拉帮结伙或者到社会上去寻找安慰和寄托；③5学校生活枯燥乏味

5、，不注重用多姿多彩的活动去满足青少年学生好奇求异的心理，学生为寻求刺激和补偿必然转向外界，倘若误入歧途，其后果不堪设想。　　4.社会环境的消极影响　　社会不良习气和各种腐败现象正毒害着青少年的心灵：极端主义，狭隘的英雄主义以及黄、赌、毒瘟疫一样，蚕食鲸吞学生的灵魂，对学生的行为习惯产生极为严重的“反面导向”。　　二、应对方略　　青少年的人格可塑性很大，只要教师弄清原委，对症下药，学生的不良行为还是能得到矫正的，矫正中学生不良行为是对学生个性心理和人格的“再塑”，这是复杂而又具体细微的工程，需要社会各方面共同努力。　　1.健全学校德育机制　　⑴重视德育的微观环境建设。学校虽不能完

6、全按自己的意愿对周边环境进行有效控制，但可矫正内部环境，使之发挥正确导向功能。如：学校和教师不可能杜绝学生接受社会信息，但可以有意识地引导学生交流、讨论、分析外界信息，增强学生辨析和判断能力，预防不良倾向的产生。　　⑵发挥班级教育作用。良好的班风有助于学生良好心理和良好习惯的养成。要营造互相关心、好学上进、勤俭节约、尊敬师长的健康风气，这些良好风气一旦在班级形成，就会对学生的言行起到导向作用，即使是那些有不良行为的学生，在这样的氛围中，也会潜移默化，进而逐步改正自己的不良行为。　　⑶5开展心理疏导。在注重教师言传身教的同时，心理疏导的作用也是不容忽视的，中学生正处于迷蒙的年龄段

7、，不少问题困扰着他们，中学生不良行为的形成原因很复杂，学生家庭背景也千差万别，开展心理疏导是矫正学生行为的必要手段。心理辅导教师引导学生倾诉，深入其内心世界，明了他们的困惑和需要，提出参考建议，帮助他们自己判断行为的好坏，树立良好的理想信念，矫正不良行为，养成健康人格和良好的个性。在疏导过程中，我们探寻到一些行之有效的方法，如：环境调适、活动熏染、行为矫正、榜样示范、行为引导等。这些方法即实用而且效果明显。　　2.发挥家庭、社会的积极因素　　要彻底矫正学生的不良行为，就要综合社会、家庭、学校