自主学习 让英语课堂“乐”起来

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1、自主学习让英语课堂“乐”起来　　长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的英语教学模式。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。　　一、创设情境，让学生当主演　　有一个轻松和谐的环境对于学生学习英语非常重要。在课堂教学中我们可以让他们在实景中学习单词、句子、语法。可以用实物、图

2、片，幽默的简笔化、动作表演，等等。经常这样运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。能够取得很好的效果。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间，教师不断变化课堂教学角色，充当组织者、咨询者、引导者、鼓励者、帮助者。　　二、精心设计教学环节。让学生学得主动　　以任务教学模式结合“学导式”、“问题探究式”、“五步教学法”是目前gofor3it教材较提倡的教学模式。总之，每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性，每一个课型应充分引

3、入学生熟悉的话题与学生生活息息相关’，让学生有话可说。如：八年级上第六单元SeetionA3a3b3c中利用生活中的双胞胎较有趣与学生学习本课的内容。师生心理换位，把学生请上讲台，师生共同讨论，相互问答，如八年级上第六单元SeetionB4中的把教学活动安排成学生进行辩论，体现教师指导下学生的自主学习活动。但要兼顾学习能力差一点的学生，让好差“一帮一”，鼓励学习能力好一点的学生帮学习能力差一点的学生。具体在上课操作为小组搭配问题。小组中有各种性格不同的、基础不同的搭配，有利于全体学生参与讨论和活动。　　三、巧用学案导学，培养自学能力　　学案有详细的学习目标、学习程序、教师指导性语

4、言、巩固练习和学习检测等项目，有展示学习活动的空白地带。学生的学习是从依赖逐步走向独立的，教师要巧用学案导学，帮助学生树立自信心，积极发挥学生的主观能动性。如课前高质量完成导学案，学生在预习时，经历了“发现问题-提出问题-做出假设-分析探究-获取结论”的认知过程，形成了问题意识。学生尝试自学后，课堂中，不懂的地方，学生可以看学案中的提示，教师进行适当导学，突出学生的主体地位。　　四、注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间　　精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地

5、给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如在教学七年级下册Unit10Wheredidyoug03onvacation？前两课后，学生已学习了Whatdidyoudolastweekend？Didhe/shegotoCentralPark？及回答Iwentto…Yes，he/shedid……笔者布置作业：学生六人一组，好中差搭配，让他们课后互相调查分别想去哪些地方？如海南、桂林、杭州、北京，等等。学会运用句型Wheredidyougoonvacmion？Howwasyourvacation？问答。收集问题越多且回答准确的为优胜组。学生对于旅游非常感兴趣，

6、调查的积极性也很高。再者，每个人都想使本组成为优胜，于是不但收集的问题多，而且回答问题积极准确，这样充分调动了学生参与的积极性，也调动了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，培养了学生的自学能力。让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。　　总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习，让英语课堂“活”起来，使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容，分享自己与小组的学习成果，不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现里让学生体

7、会到成就感，分享喜悦，从而真正培养出学生的自主学习能力，让英语学习“乐”起来。　　（作者单位福建省晋江华侨中学）3