充分发挥教师资源的作用

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1、充分发挥教师资源的作用　　摘要：语文教师本身就是丰富、鲜活、有效的语文课程资源，要发挥自己的技能、特长，或利用自身的经历、经验，在自己身上“淘宝”，为学生学好语文提供可持续使用的优质资源。　　关键词：语文教师；发挥特长；提供；学习资源　　《义务教育语文课程标准》强调：要积极开发和利用课程资源。语文教师作为课堂教学的指导者、组织者，本身就是丰富、鲜活、有效的语文课程资源，不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。语文教师要善于利用自身的

2、知识、技能、特长、阅历为学生学好语文“淘宝”。　　一、介绍经历，激发兴趣，生成热情　　教师向学生介绍自己的生活经历，能引起学生的极大兴趣，这种兴趣和吸引力能转化成学习课文的热情。如，教《桂林山水》我是这样开始的：“老师去过杭州，欣赏过风景秀丽的西湖。后来又去了桂林，移步换景，像是走进了连绵不断的画卷，景色更有独特之处。今天就让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，看看漓江的水和西湖的水有什么不同，去游览一下桂林的风光吧！”4这个导入使学生产生了好奇心，也想游览一番，暂时去不了在读中欣赏也是一种享受。教师外出旅行的见闻、

3、小时候玩过的游戏、玩具制作、养殖种植、生产劳动、做家务活、休闲娱乐等等亲身经历、体验，都可以在相关内容课文的教学中作简要而力求生动的介绍。　　二、一展歌喉，营造氛围，活跃气氛　　心理学研究表明，一定刺激情境中的某种情感能够感染在场的人，并使其产生性质类似的情感。笔者虽然不是能歌善舞，但也可以凑合凑合，所以常常在教学中露一手，唱与课文相关的歌曲，以调动学生的学习情绪，愉悦身心，活跃课堂气氛。如，在教学《桂林山水》一文时，我先展示了几幅美丽的桂林山水图片，诵读了几首赞美桂林山水的诗歌，然后唱起了《我想去桂林》和电影《刘三

4、姐》中的几个歌曲片断，歌声深深地吸引了学生，他们听得津津有味，为学习课文起到了很好的铺垫作用。还记得有一节语文课，我们上《打电话》这一课，当我读到要唱歌的部分时，学生就开始起哄了，大叫着：“邱老师，唱一个！唱一个……”我挡不住大家的“炮轰”，况且我也会唱这首歌，便开口唱了起来：“唱山歌来――这边唱来那边和。山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多……”歌声未了，教室里就响起了热烈的掌声。此情此景给学生留下了深刻而美好的印象，有一位学生就在他的习作《我们的邱老师》中作了生动的记述，字里行间洋溢出他们的兴奋和喜悦之情。　　三、朗

5、读讲演，感染激发，学生参与　　教师的朗读和演讲才能也是很好的语文教学资源，能给学生示范、模仿、学习，进而提高语文能力、素养。有一次语文课举行讲故事比赛，我“亲自出马”，首先讲了一个《鲁智深大闹五台山》的故事，我一边讲一边配上动作和表情，可谓绘声绘色，一下子吸引、感染了学生，把学生带进了故事的意境。一位学生在当天的日记中描述道：“当讲到‘4鲁智深倒拔垂杨柳’的时候，只见邱老师走到讲台桌旁，弯下腰，伸出双手，右手在下，左手在上，做出一个抱住柳树往上拔的动作，大叫一声‘起――’，好像很用力地拔起了大家想象中的那棵柳树。老师

6、竟然把人物讲演得栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声。故事讲完了我才回过神来，原来我在听故事。”果然，我的示范讲演引得学生跃跃欲试，热烈参与，效果颇佳。又如，今年开学第一课学习《草原》，在“开场白”之后，我便用略有磁性的男中音抑扬顿挫、声情并茂地朗诵课文，把学生带进如诗如画的草原，领略草原那一碧千里的风光美和热情似火的人情美。我想这样的语文课一定会引发学生学习语文的极大兴趣和热情，对他们学好语文、提高语文素养是有促进作用的。　　四、画简笔画，激发兴趣，突破难点　　学生在接受新知识时，需要通过大量形象、直观的媒介和手段。

7、而简笔画具有简便、单纯、鲜明、概括等特点，在语文教学中，把它与教学内容有机结合起来，有事半功倍的效果。　　激发兴趣有多种方式，教师的教学简笔画就是一种方法。激发了学生的兴趣，学生就能主动、积极学习。在教学古诗《暮江吟》时，我用简笔画勾勒出傍晚“夕阳斜照江面，江水一半红一半绿”，晚上“弯月高悬天空，露水晶莹如珠”的景象，把学生带入深秋那宁静美好的境界。又如，在教学《渔歌子》这首词时，师生一边读词，师一边版画：一座青山、山前几只飞鹭，河边是几株开得正红的桃花，河面上一条小船，小船上坐着一个头戴斗笠、身披蓑衣的钓鱼人。这幅

8、简笔画营造了张志和隐居山野、悠然自得、乐而忘返的意境，看着这幅画学生把这首词读得更有韵味了。4　　小学生的逻辑思维和抽象思维不够发达，教师可用生动形象的简笔画帮助学生理解课文的难点内容。如，教学人教版五年级语文上册课文《开国大典》，课文二、三自然段介绍了作为开国大典会场的天安门广场和天安门城楼。我按上北下南、左西右东的方位规定，画出东西走向的长