畅游数学王国 探索数学奥秘

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1、畅游数学王国探索数学奥秘　　新课程改革的一个重要课题是转变学生的学习方式，使学生的学习从比较被动、机械、单一向“自主、探究与合作”转变。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师要合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣

2、。　　一、自主学习的概念　　关于自主学习，行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。　　小学数学课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获

3、取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。4　　二、小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力　　1.创设情境――给学生自我探索的空间　　根据学生的认知特点，在课堂教学中，教师要善于启发，积极引导，不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创新思维的时间和空间，把课本中现成的结论当成学生主动探索的程序；关注学习过程，关注学生的发展，让学生主动参与“问题解决”，培养学生“自主探索，主动参与”的良好品质。要激发学生的数学学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣――有了兴趣，学习

4、就有良好的开端。其次要使学生感受到数学问题是真实、亲切的生活现象，体验到学习数学是实际生活的需要。如：乘车、修路、去公园玩等都有数学问题，大家在有趣的现实生活中轻松愉悦地学习。学生根据生活经验运用数学知识解决实际问题，在解决问题的过程中发现探究数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。如此，既增强了学生学习的动力，又产生了积极的数学情感。　　2.尊重差异――让学生自我选择　　传统教学中的一个重要遗憾，就是学生差异意识的失落，以至于教师盲目加重学生的课业负担，使学生的全面发展成了一句空话。新课标指出

5、：数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。鉴于此，课堂教学首先要注意学生的个别差异，创造适当的情境，采用合理的方式，引导学生根据各自的生活经验和知识背景，选择自主探索的层次，得到不同程度的发展；尊重个体差异，促使学生主动和富有个性的学习，树立学生自主学习的信心。4　　在教学过程中，教师若让学生唱主角，每个学生兴致都会很高，神情专注必然写在脸上。教师应以欣赏者的身份全神贯注地倾听，聚精会神地观望。对同学们的精彩发言，教师点头微笑投去赞许的目光，为学生的创新精神竖起大拇指。如此，在做数学的过程

6、中凸现了学生的个体差异，表现出鲜明的个性，让不同层次的每个学生都尝到了成功的滋味。既坚定了学生学习的意志，又增强了学生自主学习的信心。　　3.小组讨论――在合作中学习　　合作学习强调教学各动态因素之间的多项合作性互动，特别把师生互动、生生互动当作教学系统中尚待进一步开发的宝贵资源，当作教学活动成功不可或缺的重要因素，为课堂注入新的活力，从而提高学生自主探究学习的质量。多给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河，从而真正发挥小组合作的作用。　　4.体

7、验成功――增强自信心　　让学生体验成功，激发他们以更高的热情投入到自主学习中，增强学生的自信心，提高学生自主学习的积极性和主动性。国外有很多人做过关于自信心对能力的影响的试验。例如，要求五年级学生做题目“积木造型”。要求是用四块积木搭起指定的模型。实验结果表明：“成功型”出题者所出各题，所有学生都能顺利完成.这倒不是因为题目简单，而是学生受成功经验的鼓舞使之然。反之，“失败型”4出题者总出无法完成的题，学生屡遭失败，以至看到这位出题者的题，就认为自己做不出来，丧失了自信心，也就是产生了自卑感。这一事例表明，学

8、生如果能对自己的学习能力进行客观评价，相信自己的心理体验，就能在学习或自主学习时充满信心。而自信心是推动学生进行自主学习不断进取的内驱力，有利于促进学生自主学习能力的培养。　　培养学生具有较强的自主学习能力是教学改革的一个重要突破口，并且有利于终身教育的落实，因此学生自主学习能力的培养应当从小学抓起。在小学课堂教学中，教师应力求发挥学生的主体作用，创设一定的情境，调动学生的学习能动性，激发其内在发展