关于古诗词在初中语文教学中的解读

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1、关于古诗词在初中语文教学中的解读　　【摘要】古诗词在初中语文教学中一直是一个重难点，现在的初中古诗词教学还存在着一系列的问题，如过度重视知识、教学方式单一等。这些问题如若不能得到合理的解决，其将会严重影响到学生文学素养的提高。如何更好地解读初中古诗词对初中教学至关重要。　　【关键词】初中语文古诗词解读　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0058-01　　古诗词是中华文化的精华，其具有非凡的价值。初中是学生接触古诗词的基础阶段，语文教师应该尽可能地将

2、古诗词中的深刻意蕴及其文学价值介绍给学生。　　一、当前初中语文古诗词教学中存在的问题　　1.过度重视知识　　在现在的初中语文古诗词教学中，大多教师偏重于讲解一些文学常识，诸如作者生活的时代背景及古诗词的创作时间和背景等等。不可否认，这些知识具有一定的文学价值，但是这些知识不需要全面讲解，不然就容易造成喧宾夺主状况的发生。5　　不少语文教师在教学的过程中都存在着过度重视古诗词的内容却忽视学生自身对文章的感悟的问题，不少教师将教学的重点放在翻译古诗词上，花费大量的时间去解释文章的内容，怕知识点疏漏。但是，当一

3、篇结构较为完整的文章被分开来讲解时，往往会导致文章的美感丢失，导致其原始韵味丧失，学生对古诗词的感触就更无从谈起。古诗词的翻译绝对不是古诗词教学的首要任务。　　语文教师在古诗词的教学过程中如果过度重视知识将会使得学生无法感悟到古诗词的美感和作者所要表达的内容，还会在一定程度上导致学生的创造力和想象力下降。在这样的教学方式中，学生由于处于被动学习的地位而缺乏独立思考的机会，还会导致其审美疲劳。　　2.教学教条化、工具化　　许多中学教师的教学都是为了应付考试，其教学内容也集中在考试大纲之内。根据对近几年的考试

4、题型分析可知，古诗词的考核方式较为单一，对诗词的鉴赏能力要求不高，缺乏灵活的运用型考题。现在的考题大多重视知识的记忆，如古诗词填空等等，深度方面严重缺乏。　　这样的考试机制使得教师在教学时缩短古诗词教学的教学课时，有些教师甚至只教授学生考试考的内容，日常考核机制也集中在古诗词默写当中，这种教学方式使得教学教条化、工具化。学生在这种教学方式中丧失了对古诗词鉴赏的兴趣。很多教师教学方式过于单一，往往是循规蹈矩，没有花费时间精力去进行创新工作，学生丧失了对学习的积极性，盲目地接受知识却没有学会主动接受知识。　　

5、此外，随着多媒体教学方式的出现，教师依靠多媒体教学，忽视了课堂教学的趣味性也导致了学生学习积极性的下降。　　二、进行古诗词解读的方法　　1.利用妙语导入来开始课时5　　教师在开始一篇古诗词学习之前应该学会利用良好的导入语来唤起学生学习的积极性与热情。妙语可以是一个趣味的小知识或者是创设相关的教学情境。举例来说，在学习李煜的《相见欢》这一篇文章之前，教师可以先花费一段时间详细讲述李煜的生平及其生活经历，以作者生活中所遭遇的不幸来引起学生的共鸣，牵引学生去探索文章的情感，激起学生的求知心理。再如，马致远的《天

6、净沙?秋思》这一篇文章，教师就可以设置相关的教学情境，让学生在脑海中构建一幅“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马以及夕阳即将落下”的场景，在构建这一幅场景之后，教师可以叫一两个学生表述自己内心此刻的想法，然后再结合马致远当时的人生经历来共同感受此人当时的游子情怀，漂泊他乡的孤独之情。这样扣人心弦的描述将会将学生的关注焦点引到课文当中，然后教师再引导学生反复朗读体会作者的情感。教师在进行课时导入时不应该强行灌输，在课时开展之前，教师可以引导学生自己去掌握一些资料，了解作者的生平，体会作者的

7、情感。　　2.优化课堂教学　　教师在进行一篇古诗词的教学之前，应该让学生熟读所要学习的文章，古诗词教学最根本的理念就是要以读为本，“三分诗，七分读”，这句话就指明了阅读的重要性。为了实现有效阅读，教师应该给予学生一定的指导，可以先将文章的背景介绍出来，然后引导学生去阅读并发现文章的美，这样有助于体味作品的含义，从而达到感悟作者情感的目的。5　　在学生做好阅读工作的同时，教师还需要做好相关方面的指导，主要就是在阅读古诗词时要注意全神贯注，要做到心无旁骛，仔细品味文章的内容与其深刻意蕴。学生在阅读时还要融入情

8、感，要端正心态，从而发现作者的情思。古诗词的学习还需要学生具有一定的想象力，要学会构筑当时作者作诗的场景，还要还原作者当时的内心感受。　　学生在阅读时要注意抓住诗的“眼睛”，展开想象时不是无限制的，而是需要有根据。通常来说古诗词的“眼睛”一般为动词，也有可能是形容词。诗的“眼睛”可以向读者展示出该诗的意境。举例来说，“云破月来花弄影”中的“弄”则是该句的“眼睛”，一个“弄”字表现出作者当时悲伤的心情以及当时环境的静谧。教师在学