巧妙的语言设计，创造精彩的英语课堂

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1、巧妙的语言设计，创造精彩的英语课堂　　摘要：课堂教学语言是教师向学生传道授业解惑中非常重要的环节。正确地掌握和熟练地运用语言是教师从事教育教学工作的先决条件，而高超的课堂语言艺术则是教师在教育教学中取得成功的重要因素。就英语教学中注意哪些语言环节的设计进行了探讨。　　关键词：课堂语言；课文主线；英语　　著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。何为课堂教学语言？它是教师向学生传道授业解惑中非常重要的环节。正确地掌握和熟练地运用语言是教师从事教育教学工作的先决条件，而高超的课

2、堂语言艺术则是教师在教育教学中取得成功的重要因素。那么作为一名英语老师，要注意哪些语言环节的设计才可以上出一节出彩的英语课呢？我觉得可以在以下环节多多推敲，多多反思。　　一、为课文内容串联一条主线　　现在的新课标下的小学英语课文都分为几部分内容的，我们可以把这些内容用一条主线连贯起来，形成一个完整的教学内容。这样的话，学生学起来更轻松，更容易理解，教师也教得更方便流畅。例如，小学英语三上Unit5Lookatme这一课，有一个教师没有为课文内容串联一条主线，第一板块是storytime课文内容LookatmyT-shirt...四句介绍自己

3、衣服的句子和It’4snice.等四个赞美别人的句子以及四个新单词T-shirt，skirt，jacket，cap。这位教师就是零碎地教了单词，再教了课文内容，学生学得很被动，也没有什么热情。当然不能说这样教学不好，但我想我们一起再看看另一位教师对这一课的教学吧。另一位教师是这样设计的，他把这一课的课文内容和单词放在了一个fashionshow的情景中，以带学生去参加fashionshow需要一些漂亮的衣服为主线，最后让穿戴好漂亮衣服的学生模仿model走了modelshow，并在此过程中用所学的Lookatmy...介绍自己的衣物。其他学

4、生用所学的赞美的句子来表扬自己的同学。我想这样的教学赋予了这些单词和句子生命力，学生很自然很主动地接受了这些原本零碎的知识，并能很热情地运用到真实的生活环境中去。很明显，我们看出后一位教师的教学要比前一位教师的成功很多。后一位教师为课文内容串联了一条明确的主线，学生学得很主动很热情，对知识的理解也更为深刻。　　二、设计有效的问题，让学生主动地学习　　提问是教师常用的技术之一。爱因斯坦曾说，问一个问题比　　解决一个问题更重要。盖尔通过研究发现，提问回答往来占超过一半的上课时间。古人说过提问是我们最重要的智力的工具，我们所有的知识都是从提问中获

5、得的。有人做过一个统计，教师一天中平均提问300多次，一半以上的上课时间存在问与答。教师的提问和课堂互动体现了教师与学生之间成功的信息传输，这也是知识传播的主要途径。然而，如何进行有效的提问呢？我们来举个例子。一位教师在别的班借班上课，那首先要和学生熟悉一下啊，于是在freetalk环节中这样介绍自己：Goodmorning，class.I’myournewEnglish4teacher...这个教师自顾自介绍自己，把学生晾在一边。　　也是同样的情景，另一位教师是这样处理的：I’myournewEnglishteacher.Doyouwan

6、ttoknowaboutme？学生很开心地说yes，那么这时教师就可以顺势说：OK，youcanaskmesomequestions.这样一提问，学生就有主动权了，课堂一下子就活跃起来了，S1：What’syourhobby？S2：Whatanimalsdoyoulike？只是换了一种方式，学生就变被动接受为主动提问，学生已学的句型在这种有效的提问下变得有用起来，而且能够运用到实际生活中去。通过这个例子的对比，大家很容易就能看出有效的提问对课堂教学的重要性。　　三、设计简洁明了的指令语　　课堂教学中，教师需要学生做某项活动时便需要使用特定的

7、指令语。对于小学生来说，指令语应简洁明了，让学生便于理解。所以良好的指令语能让学生在活动时快速而准确地理解活动意图，让课堂活动达到预期效果。例如，在教学小学英语3上Unit5Lookatme这一课时，有一个英语活动环节是让学生模仿书中的杨玲和妈妈来进行表演课文，一位教师是这样设计的：Let’sactthedialogue，workinpairs，oneofyoutobeYangLingandtheothertobemum.由于是借班上课，学生不熟悉这位教师的上课语言，所以下面学生的反应是一脸茫然，冷场了很久。这说明，这种课堂语言，学生是听不

8、懂的，所以更别说去执行了。所以，教师的指令语应该设计巧妙，简洁明了，这样才能达到预期效果。因此，上面的这个教师完全不需要说这么多，而是直接指令：Let’sactthedialog