高中语文阅读新教学模式探究

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1、高中语文阅读新教学模式探究　　摘要：随着新课标的深入改革，高中语文的阅读教学模式也在逐渐转变，新的阅读教学模式一方面提高了学生的语文综合素质，使他们能够对语文阅读教学进行重新的认识和定义，另一方面要求老师必须在原来的教学模式上寻求转变，才能适应新的教育机制。本文对新课程视野下的高中语文阅读新教学模式进行创新探究，从中找到阅读教学的具体方法。　　关键词：新课程高中语文阅读；教学模式　　中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）06-0106-01　　在新一轮的课改要求下，为了培训学生的学习兴趣，满足学生对语文阅读的情感需求，高中语文阅读新教学

2、模式已经逐渐应用到了广大高中语文教学中。但由于受到传统教育观念以及社会其他方面因素的影响，新的阅读教学模式还需要进行深入的研究，才能从真正意义上提高学生的阅读效率，优化阅读思维，提升学生的综合素质。　　一、高中语文的阅读教学现状　　教师在阅读教学中，必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想，切切实实地做好学法指导工作，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化，提高学生的语文素质。前人说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”5为什么读书这么重要？因为语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。“多读

3、作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”体现在教学法上，就是阅读教学。　　《普通高中语文新课程标准（实验）》指出，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在教学的诸多环节中，阅读教学是中心环节，学生阅读能力的高低是衡量语文教学效果好坏的重要依据。但长期以来，阅读教学少慢差费，大量的教师讲解代替了学生的阅读，一篇篇美文被肢解，这是何等的残酷。上海钱梦龙先生曾经讲过：“群不会读书的学生是不可能成为学习的主体的。”因此，在教学中一定要注意增强学生阅读能力，不断提高学生语文素质水平。那么，不同的文体如何进行一群不会读书的学生是不可能

4、成为学习的主体的。因此，在教学中一定要注意增强学生阅读能力，不断提高学生语文素质水平。那么，不同的文体如何进行阅读教学呢？阅读教学对高中语文教师又提出了怎样的要求。　　二、古诗词的阅读教学5　　中国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国，传统的民族文化源远流长，博大精深。存这浩如烟海的优秀文化中，古代诗词歌赋一直闪耀着灿烂的光芒，无数名言佳句一直流传至今，脍炙人口。教学古诗词，不仅是对古典文化的继承，也是对学生情操的陶冶。在具体学习时，可以引导学生做到以下几点：一是正确诵读。正确是说不读错字音，不读破句读。诵读不同于背诵，诵读强调的是读，边读边理解，边理解边读。诵读的具体方

5、法有：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等。　　三、文学作品的阅读教学　　中国古代文论家刘舰在《文心雕龙?知音》中说过：“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”作者用情写作，读者也要用情体会。在文学作品的阅读教学中，我们应先让学生“披文”，与作者心灵沟通。第一，整体感知。通过预习，让学生动口动脑动手，体现出不同的见解，这样，不但养成良好的预习习惯，而且有助于培养学生的自学能力。要把学生的思维激发起来，把学生兴趣引导到作品中去。第二，重点研读。作者

6、在写作中，往往会注重主次，突出重点。因此，在文本的关键部分，教师要引导学生深入研究。第三，疑难解决。新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓“学起于思，思源于疑”。第四，课堂训练。在阅读教学中，应把学生吸收课文中的语言精华，形成语言表达能力放在重要的位置上。第五，小结拓展。小结是教师主导作用的体现，它不但有利于学生加深对文章的理解，而且为后面拓展延伸奠定基础。第六，作业布置。教师要根据文学作品的教学要求和训练的目的，考虑作业训练的有效性。　　四、阅读教学对教师教学语言的要求　　海德格尔说：人“诗意地栖居在大地之上”5。语文课堂也应是充满诗意、诗情

7、的课堂，这就对语文教师的教学语言提出了很高的要求。一是真情教学。只有真实的情感才能打动人，教师的语言要真正使学生有所感、有所悟，传达的必须是内心最真挚的感情。教师能够表达自己的真情实感的时候，必是最能打动学生的时候。二是激情教学口没有激情的语文教师，他的课堂也必将是寂寥荒芜的。三是诗情教学。只有诗情的语言才能营造诗意的课堂，时而豪迈，时而婉约，时而惊涛拍岸，时而细雨闲花……在知识经济成为发展大势，人才竞争成为焦点的时代潮流中，如何培养出符合新世纪要求的具有良好的人文素养的人，成了我们每一个语文教师必须面临的挑战。我们完全有理由相信，只要我