“破窗理论”对解决高职院校教师职业倦怠问题的启发

“破窗理论”对解决高职院校教师职业倦怠问题的启发

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1、“破窗理论”对解决高职院校教师职业倦怠问题的启发  摘要:高等职业教育为了适应高科技、快节奏、多竞争的社会发展,承受着教育体制改革带来的巨大压力。职业院校的教师面对变化了的教育对象和教育环境,心理压力增大,常常产生职业倦怠感。本文从分析高职院校教师职业倦怠的表现、产生的不良影响以及产生职业倦怠的原因入手,运用管理学中的破窗理论,提出高职院校解决教师职业倦怠问题的途径。  关键词:破窗理论高职院校职业倦怠途径  “职业倦怠症”又称“职业枯竭症”,于1974年被提出,它是一种由工作引发的心理枯竭现象,是上班族

2、在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉。一个人长期从事某种职业,在日复一日重复机械的作业中,渐渐会产生一种疲惫、困乏,甚至厌倦的心理,在工作中难以提起兴致,打不起精神,只是依靠一种惯性来工作。据调查,人们产生职业倦怠的时间越来越短,有的人甚至工作半年到八个月就开始厌倦工作。据专家分析,教师、医护工作者等相关从业人员是职业倦怠症的高发群体,这类助人的职业当助人者将个体的内部资源耗尽而无补充时,就会引发倦怠。  一、教师职业倦怠的表现8  现代高等职业教育为了适应高科技、快节奏、多竞争的社会发展

3、,承受着教育体制改革带来的巨大压力。职业院校的教师面对着变化了的教育对象和教育环境,心理上充满压力、挫折和职业倦怠。最常见的四种症状如下。  一是对工作丧失热情,情绪波动大,烦躁易怒,对周围的人、事漠不关心,一副“事不关己,高高挂起”的姿态。行动轨迹表现为从家到课堂(教室),除了上课,不参加其他任何活动;二是工作态度消极,对学生和周围的同事没耐心、不柔和,对工作敷衍了事,不思进取,无意施教甚至厌教,课堂上无故批评学生,态度恶劣,与同事关系淡漠,不愿意与人交往沟通;三是对自己工作的意义和价值评价下降,常常迟

4、到早退,课堂上照本宣科,无创新意识,教育观念陈旧,心态失衡,严重的职业道德缺失;四是无竞争意识,害怕或故意避免参与各类比赛和竞争,工作效率低下,行动迟缓,碰到困难就躲,不愿钻研,无意进行教学改革、科学研究。  二、教师职业倦怠的影响  职业倦怠的结果,对教师自己的工作会带来负面影响,也会影响教师的身心健康,对学生个性的发展会产生消极作用,甚至影响学生健康成长。  1.对自己身心的伤害  教师的职业倦怠会造成教师的心理障碍和心理疾病,轻则是教师的消极态度和情绪表现明显,重则会因不良心理状态而引起神经衰弱,或

5、因不堪压力而导致精神崩溃,最终直接影响自己的身心健康,对同事不愿理睬,对学生冷漠,经常觉得自己孤立无援。在人际关系上变得疏离,退缩,摩擦增多,情绪充满忧郁和攻击性。有些教师使用粗暴的行为、急躁的情绪来对待学生,也是一种身心疲倦、压力增大后所产生的“危险信号”。  2.对个人职业发展的影响8  教师工作消极、无热情、无竞争意识,不愿参加教学、文体比赛,自己的各项能力就会逐渐减退,导致个人竞争能力下降,在教学评比、职称评审中由于项目积累少,不占优势,从而产生一种从不愿干到无能力干的恶性循环,给个人职业发展带来

6、不良影响。  3.对学生和学校发展的影响  教师的身心疲劳过度,对学生的观察和教育的能力就会在无形之中降低,对学生的心理援助、管理指导等能力也会随之下降。随之而来的是教学方法的不灵活,工作上变得机械,效率低、效果差,最终导致教学质量降低,人才培养质量下降,影响学生身心健康和学院的发展。  三、教师职业倦怠产生的原因  1.职业院校教师工作多元化,社会角色模糊  为适应社会发展对职业教育的要求,高等职业院校办学既要体现职业教育特点,又要适应高校的科研要求,教师既要“双师型”,又要“科研型”,教师既要有相当的

7、理论教学水平,也要有一定的实践经验和能力培养技能,教师既要教知识、授技能,也要研究学生,求发展。另外,职业院校为了适应社会发展的要求,专业结构调整频繁,教师也需要不断更新知识,不断创新,需要很强的适应能力。面对压力大、冲突多、责任重、要求高的复杂环境,很多教师很难应付繁杂的工作,对自己的社会角色判断不清,甚至对产生的角色冲突难以接受,造成心态失衡、工作应付、情绪低落等职业倦怠表现。  2.生源质量下降,学生难管难教8  由于录取批次的原因,职业院校的大部分学生学习基础较差,自控能力不够,人生目标不清,比一

8、般大学生更难以管理,教师经过很大的努力但收效甚微。加之社会许多不良风气渗入校园,也有家长不愿配合学校和教师的工作,从而增加了教师工作的负担,甚至干扰了教师个性教育手段的正常发挥,抵消了教师辛苦劳动取得的教育成果。大多数教师长期默默地付出却回报甚微,缺少职业成就感、满足感。这一切使一个富于责任心的教师在经历了多次奋斗之后,不可避免地感到心力交瘁,这样很容易产生职业厌倦感。  3.不够完善的评价制度造成教师内心的矛盾冲突  在现实

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