浅议高中美术写意花鸟画教学策略

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1、浅议高中美术写意花鸟画教学策略　　写意花鸟画是中国美术领域内最绮丽的瑰宝之一。它以简练、概括而又准确的笔墨勾勒出作者对事物深刻的感受与丰富的联想，借以抒发作者的情怀，它讲究形神兼备、气韵生动，最终达到神与物和谐统一的效果，更能激发学生对生活的热爱，唤醒他们的创造力，培养他们的爱国情操。本文结合教学实践，谈谈怎样拓宽高中美术写意花鸟画的教学策略。　　一、重视创作准备工作　　首先要上好随堂鉴赏课，提高学生艺术修养，激发学生兴趣。结合课本的教学内容，教师可在每一堂课用较短的时间或集中一节课时间，选择一些中国古代、近代具有代表性的写意花鸟画作品，按课本分类进行鉴赏，

2、同时讲授写意花鸟画的发展史。这样不仅提高了学生的精神境界，陶冶了情操，还可以让学生了解写意花鸟画的历史和我国优秀的文化艺术。　　其次，介绍好工具和材料的性能，讲解写意花鸟画的技巧，打好技术基础。中国传统绘画工具、材料，具有特殊性，与同学们平时用的笔纸有明显的不同，大部分的同学不熟悉它的性能，属初次接触，故而在上新课之前必一一介绍，比如毛笔的分类，纸的品种，墨和中国画颜料及哪一种笔适合于表现哪一种效果，熟宣和生宣的不同特点，为什么写意花鸟画要画在生宣上，并边讲边用笔墨宣纸示范，使学生有直观感受，更容易理解。　　以上两个方面的创作准备，都是不可忽视的，如果认为“

3、非核心”6不予重视或删减内容，都会使学生的画技受到无形损失。鉴赏课可以让主题获得美的关照，初步唤醒把握“美”的能力，它很有可能是学生走向成功的第一步，康德在《判断力批判》中指出，美是整体的，直观的，美在关系。开欣赏课就是为了建立起学生跟有生命力、有灵性的写意花鸟画之间的关系，达到潜移默化的效果。其结果是，学生获得了印象，印象可以作为学生作画时的一个对照系，还会在伴随学生画技提高的同时不断修正，向实践中学习，成为一笔取之不尽的财富。鉴赏课不应过于随意，走马观花式地赶完，而是要向学生明确下达任务，让他们多记住一点东西，整理出一点系统，在“只可意会、不可言传”的困

4、难面前努力讲出中肯的观感。至于对工具材料的讲解，每一步都要让学生产生强烈的成就感和自豪感，让他们乐于尝试。　　二、正确认识“源”与“流”　　临摹别人的成功作品只是“流”，广阔的生活实践才是“源”。写意花鸟画不是凭空设想出来的，是需要从生活中感受过来的。有“物”有“我”，是主客观的统一。写意花鸟画简练、随意，容易引起学生的草率，误以为写意花鸟画就是任意涂抹，而不崇尚准确地描绘对象即造型，误以为没有细致、深刻地加以观察摹写所要描绘的对象，就能作写意花鸟画。这恰恰是把提炼、概括、随意与不必研究对象的生活习性和结构特点混为一谈。结果，只重“流”而不重“源”6，人人只

5、求临写，画得千篇一律，或者相去甚远，缪以千里，非驴非马，将不利学生的创作思维、创作行为的培养，将与教学目的相违背。教师不妨组织学生先用铅笔写生，认识对象，细致地刻画对象，也可用标本写生，白描、速写均可，或者对物直接作画。这样既可以提高临摹自然的能力，追本溯源，认识自然，体会生活，发现生活中美好的事物，又可以达到造型、结构的训练，使学生体会到写意花鸟画是“有本之木，有源之流”。　　“流”的作用是随着作画的成熟慢慢凸现出来的。描摹先贤们的成功作品，由形似到神似，这既是一个尊重中国写意花鸟画传统，继承发展的问题，又是一个接受中国哲学思想熏染的问题。写意花鸟画有着丰

6、富的哲学指导思想，比如说和谐静穆的思想，天人合一的思想，含蓄的思想，学生一旦领略到了这些，也就基本上掌握了写意花鸟画的特点，使自己的画除了自己作出来的之外，还获得了成就感。由此可见，只要能够摆正“流”的作用，对于学生不是束缚，而是解放和提高。　　临摹可以用较短的时间，把古人或名人长期积累的笔墨技法很快继承下来，收到“事半功倍”之效。国画在初学时以临摹作为入门的手段，逐渐地对物写生，再转而对物象写意。不仅粗笔的写意画是如此，就是细致的工笔画也有其写意的成份。生活实践是“源”，临摹作品是“流”，临摹是向前人学习，写生则是向自然学习，两者不可偏废。当然，在写意花鸟

7、画的临摹过程中，用笔要求生动、灵活、落笔行迹肯定、大胆、不作修改，久而久之，自会有成。　　三、引导学生立意溶情　　何谓“立意”？元代汤?说：“画梅谓之写梅，画竹谓之写竹，画兰谓之写兰，以意写之，不求形式耳。”文中反复用了三个“写”字，用心良苦。这段话就是为了强调写意画与真实事物形象之间的差距，关键在于“以意为之”。写意花鸟画讲究的是“意”6，崇尚抒发作者的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。这虽有难度，但不妨引导一下，让学生试试在作画之前要先酝酿情感，有了情感，对生活形象产生用绘画来表达的欲望，即有感而发，才会有“写意”。正如古人所说“登山则

8、情满于山，观海则意溢于海”，“临春风思浩荡，望秋云神