高中化学探究性教学对策分析

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1、高中化学探究性教学对策分析　　摘要：探究式学习主要是在教师和学生之间形成一种科学研究的氛围，使学生自主的选择生活中遇到的各种与研究有关的课题，并在教师的适时引导下，运用科学研究方法，对自己所选定的专题进行自主的研究和探索。在这一自主学习的过程中应该培养学生的创造力、创新能力以及发现、分析和解决问题的能力。这种学习方式可以弥补传统教育模式所造成的学生单向接受知识的应试学习方式，改变教师的授教方式以及对学生学习成绩的评价方式。　　关键词：探究式学习教学对策　　中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号

2、：1672-1578（2013）10-0147-01　　探究性学习重在对学生自主性以及实践等能力的培养，无论是在学生动手能力还是在学习能力上都有很大的帮助。因此，各高校在化学教学中也都重视对这一教学方式进行探索并付诸实践。但是对于目前社会对各种人才能力要求的提高，探究式学习还应当得到一定的加强。　　1探究式学习在高中化学教育中的应用现状5　　目前高中化学教师在实际教学中对探究式学习的应用主要集中在以下几个方面。一是在帮助学生发现问题，从而确立研究专题上，主要是通过教师提出一些引起学生质疑和寻求答案的问

3、题，从而激发学生的学习热情。例如在讲解有关脂类物质代谢的问题时，教师可以通过联系生活中的一些例子如糖尿病人为什么较容易发生酮症酸中毒的现象，这一问题可以在学生对基础知识进行巩固性掌握的基础上，在教师的引导下进一步对糖和脂类物质代谢之间的关系进行探究，从而形成一个有意义的探究方向。二是很多老师都已注意到了高中化学的教学内容可以在很大程度上提高学生的自主探究式学习能力，对此老师们根据教学内容对自编教材进行了相关的修改，化学课的教学内容涉及到生活的很多方方面面，比如铁皮的生锈“，酒香四溢”，这些现象我们只能

4、看见表象，却很难在生活中看见“自然之手”，根据学生对此的好奇，很多老师在教学的教程中加入了课堂发现等环节，学生可以将自己在生活中发现的与教程有关的现象加以提问，然后对学生的提问进行系统的解释和分析，进一步激发学生发现问题和研究问题的潜能，默化潜移地让学生形成探究式的学习能力。三是通过激励措施提高学生的探究式学习能力，让学生感到学习是一种快乐，主动学习更是一种荣耀，从而形成一种良性的学习氛围。很多老师都会对学生的良好学习方式或习惯加以表扬，这对学生学习兴趣有很大的激发作用，这些老师的行为值得我们鼓励和推

5、广，当然老师的表扬面应该加以扩大，不应只表扬成绩好的，而应将更多地表扬投放到“变好”5的同学身上。四是对于课堂讨论的氛围的营造上，为了营造一个积极、互动的谈论环境，同时也可以对当前各种信息获取渠道的有效利用，教师多注重鼓励学生通过互联网等方式对各种化学信息进行及时和多渠道的掌握和搜集。有调查研究结果表明，心理顾虑是课堂教学活动中学生不谈探讨研究问题的主要因素，因为怕自己提问错误、回答错误、做事错误而受到老师的责罚或同学的嘲笑，这种思想包袱是课堂氛围最大的敌人。由于化学与实际生活联系比较紧密，所以还需要

6、通过对生活现象的多观察、调查和实验等方法来获取信息。在高中化学教育中加强探究式学习的对策所谓的“探究式学习”，简言之，就是老师不单纯向学生灌输知识，而是有意识地调动学生的主观能动性，从而使学生在掌握知识的同时，思维得到了训练，更重要的是能使学生适应高度信息化的未来社会。化学是一门建立在实验基础上的学科，其发展过程本身就蕴藏着丰富的“探究式学习”素材。我们的教学关键在于如何让学生更好地领悟前辈化学家们的探索历程，体味他们的思维方法，学习他们的经验，学会自主学习。探究式学习作为一种学习方式是与接受式学习相

7、对的。探究式的教学是由活动构成的，基本元素也是“活动”这两个字。充分发挥学生的主观能动性，在学生完成学习活动的过程中体现探究式教学“活”的特征。充满变化的课堂不再完全受教师控制，而在学生完成实际的操作过程中，从动手、观察、思考这三个方面完成教学活动。　　2探究性教学的策略5　　探究性教学策略还可以分为两个方面，基于探究模式的教学策略和以探究为主要过程的学习活动，二者对立存在并相互依存。没有教师的探究性教学策略，学生难以完成探究式学习活动；而学生没有完成探究式学习活动，教师的探究式教学就没有达到应有的目

8、的。二者的区别在于教学策略完成的主体为教师，而探究式学习的主体为学生。在教师成功实施探究性教学策略的情境下，学生既是探究式学习活动的主动者，又是教师探究性教学策略的受动者。探究式教学策略是在教师通过引导、辅助、指导等方法对学生的科学探究学习进行帮助，从而完成高校化学教学任务的一系列教学思想、模式和方法。要达到这样的教学目标，就需要教师在化学教学中首先有意识地培养学生提出问题的能力。　　3探究式化学教学模式的实际应用方法5　　在高中化学教学中，符合实际并行