运用史料突破高中历史教学难点探析

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1、运用史料突破高中历史教学难点探析　　自新课程改革以来，高中历史教学有了很大的变化。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”为了实现这一教学目标，中学历史教科书大量引进各种各样的史料。史料是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种拥有记录、传承价值的各种资料。正如梁启超先生所说：“举凡人类纪录，无不纳之于史。

2、”如何运用史料突破高中历史教学中的难点，成为当前摆在每位历史教师面前的课题。　　一、高中历史课程史料教学的意义　　1.重现历史情境，激发学生学习兴趣　　历史教学要做到言之有物、论之有据，就要依赖史料。我们一般所见到或者理解的史料是文献类的以及实务类的，其实口述史料也是历史史料当中的重要组成部分，它具有详细、丰富、系统完整的特点，是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。史料因其具有原汁原味与不加修饰的特点，因而特别具有真实性。历史教学中借助于课本以及课外搜集的史料，通过史料的阅读和分析，重现历史情境，能够使学生感知历史事件和历史人物，感受历史的真实，从而激发起学习兴

3、趣。4　　2.培养学生历史探究的能力　　师生应该认识到史料是丰富多样的，而绝不仅限于历史教科书。高中学生接触社会不多，思想比较单纯，认识问题不够深入与透彻，但是探究历史事件的热情颇高，而历史课程内容涉及历史、政治、地理、经济等多学科内容，尤其是引入史料内容后，非常适合培养学生的探究能力。教师应改变学生死记硬背与不求甚解的学习方式，鼓励他们对历史人物和历史事件进行深入的了解和探究，从而培养他们理性的历史认识观；而学生通过主动探究、合作学习，对书本的观点就会有更为具体和深刻的理解，从而有益于他们独立思考能力的形成。　　3.弥补教材不足，拓展思维空间　　历史是一门内容丰

4、富而又有趣的学科，同时它又与其他学科有着千丝万缕的联系，但是由于受到教材篇幅的限制，还有更多的历史人物与事件的史料无法在教材里呈现。教学时，教师可以通过准备丰富多样的史料弥补教材内容的不足。社会在飞速发展，历史研究也日新月异，相对而言教材编撰存在着一定的滞后性，对此，教师应结合考古的新发现以及史学研究的新成果，提供新的视角，弥补教材内容的局限，从而达到提高学生认识，拓展他们思维空间的目的。　　二、善用史料，突破教学难点　　教学难点是指学生不易理解和掌握、教师难以讲清的教学内容。教学难点通常是考试的重点，也是学生学习与教师教学的重要内容，如果善用史料，将有助于教师攻

5、破教学难点。　　1.直观展示史料4　　在高中历史教学中，会涉及古今中外许多的史料，学生由于年龄、认知能力等方面的限制，对历史的理解是不尽相同的。在进行理论性较强和较抽象的内容教学时，通过直观展示史料，可以化抽象为具体，从而印证、解释抽象的历史概念，帮助学生加深印象，形成理性认识。例如在《古代中国经济的基本结构与特点》的教学中，“奴隶制的确立促进了生产力的发展”这一内容，教师一方面要善于运用史料营造出直观可感的古代生活场景，将学生带入情景当中，多功能的教育技术手段常常被用来依次展现课前准备的史料图片，如展示：①考古发现的原始社会时期人们制造的粗糙石器；②考古发掘出来

6、的商代的精美青铜器、陶器、玉器；③考古论证的殷墟平面图和古巴比伦城；④大规模奴隶劳动的场面和生产中精密分工的场景，等等。这些史料图片可以化抽象为具体、化繁难为直观，不仅可以帮助学生开拓思维，而且还可以让历史教学变得真实可感。　　2.立足课本选取的史料4　　教师应该重视课本选取的史料，因为这些史料对教学来说通常是最合适的，而它们往往存在于课本的插图、注释以及课后习题部分。教师要善于统筹某一章节的教学内容，将史料有机地融入到课堂教学以及课后的练习当中，通过史料来丰富学生固有的历史知识，充分发挥史料应有的作用，促进学生对难点和重点内容的突破。如果是阅读性质的史料，教师应

7、结合所学，引导学生在这些材料中发现问题，提出问题并自主分析解决问题。另外，历史教材中的插图是课文的重要组成部分，它们比文字史料显得更生动活泼，更富有感染力，也更容易把学生带到历史情境中，从而激发他们深入探究历史的兴趣。例如，一些历史事件发生时的社会环境是教学的难点，这时教师就可以结合教学内容，充分利用教材中插图提供的信息，像《秦始皇像》《清明上河图》《拿破仑一世加冕大典》《三大战役示意图》等，让学生直观地了解相关历史事件发生时的社会环境，从而攻克教学难点。　　3.精心补充课外史料　　高中历史教材毕竟只是历史通识课程，它无法呈现出历史的全貌。对于一些教学难点，有些教

8、师往往通过