发挥思品优势 突出德育功能

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1、发挥思品优势突出德育功能　　思想品德是一门契合学生人生观、世界观、价值观发展的课程，是学校开展德育的关键课程，也是实现教育过程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教育目标的重要途径。目前，各地中学针对学生思想教育开展的教学活动虽然取得了一定成效，但是从整体效果来看，学生的思想道德水平并没有得到明显提高，学生的日常行为仍然存在偏差。针对这种现象，笔者认为教师应该充分发挥思想品德课优势，突出其德育功能，使思想品德课成为学生德育培养的主阵地。　　一、初中生心理现状分析　　我国初中生的年龄一般在13-16岁之间，此阶段的中学生处于一个

2、叛逆、相对独立、充满个性的心理状态之中，其人生观、世界观、价值观尚未完全建立，还不能辩证地分析是非美丑。对于初中生来说，他们的人格心理、道德素养还是有所欠缺的。笔者结合多年的教学实践，总结出了初中生心理现状的两大表现。　　1.人格心理尚不完整。　　初中生人格心理的形成受家庭教育、学校教育、社会教育三方的影响。这三方面的教育对学生形成完整的人格心理起着决定性的作用，而其中的学校教育则直接影响着学生人格心理中思想道德的发展。　　2.世界观、人生观、价值观尚未成型。6　　人的世界观、人生观、价值观是在客观条件和主观条件的相互作用下初步形成，然后

3、在理性的实践验证中最终定型的。反观当前的初中生群体，很多学生都没有进行过社会实践，他们的人生观、世界观、价值观还处于一个变动的时期，敏感性和可塑性都很强。　　二、初中思想品德教学的德育渗透特点和实施原则　　1.德育渗透的特点。　　初中思想品德教学的德育渗透有三个特点：目的性、无意识性、艺术性。其中，目的性和无意识性是辩证统一的关系，具体表现为德育渗透存在着明显的价值取向目的，也存在无意识性。比如，教师在向学生讲述关于逆境中成才的故事时，可结合一个小故事――温水里的青蛙，进行讲解。在这个过程中，教师带着明显的德育目标，希望通过讲故事启发学生

4、的道德思维，而学生则是在无意识的状态中接受其中的道德观点。　　德育渗透的艺术性与教师的教学技巧和水平息息相关。在思想品德教学的过程中渗透德育，是通过采用不同于一般教育的方式来引导学生感悟人生，使其养成将感性与理性结合起来思考问题的习惯，从而树立科学的世界观、人生观和价值观。在教学过程中渗透德育时，教师要避免采用单～枯燥的教育方式，应根据教育对象、教育目的、教育情境采用不同的教育方式。　　2.德育渗透的实施原则。6　　为确保初中生能自然地接受思想品德教育，享受思想品德课带来的轻松愉快，教师在进行德育渗透时须遵循三个原则：民主开放、贴近学生、

5、情理法结合。民主开放原则主要体现在学生处于主体地位，而教师则起主导作用。这一原则要求教师将学生学习从被动变为主动，注重理论与实践相结合，充分利用学校和社会这两个“课堂”。贴近学生原则是指要针对学生的生理、心理特点，契合学生对社会、生活、学习的认知规律，抓住与学生最为贴近的关键点来实施德育教学。情理法结合原则是指教师要动之以情，晓之以理，导之以法，让学生自觉接受教育，理解思想品德教育的目的。而且，由于初中生敏感、感情细腻，阅历和经验尚不足，德育渗透教学必须遵循情理法结合的原则。　　三、发挥思想品德课优势，突出其德育功能的对策分析　　《中学德

6、育大纲》指出，中学德育工作，是关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运的一项战略任务。这不仅体现出了德育工作的特殊性，还明确了德育上作的强制性要求。对此，笔者结合初中生心理现状、初中思想品德教学的德育渗透特点和实施原则，以“发挥思想品德课优势，突出其德育功能”为核心进行了对策分析，认为教师可以从以下几个方面人手促进初中生思想政治素养的提高。　　1.加强自身的道德素养。　　“学高为师，身正为范。”教师的道德素养具有很强的示范性，教师的一言一行会给学生留下深刻的印象，甚

7、至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先示范，为培养祖国未来的接班人和建设者作出贡献，最大限度地发挥思想品德课的优势，突出其德育的功能。　　2.探索新颖的教学方法。　　新颖的教学方法，可以6提高思想品德教学的吸引力和说服力，从而增强教学的效果。因此，在教学中，教师要一改以往程式化的教学方法，在教育理论和教学实际相结合原则的指导下，结合初中生的身心发展特点，探索新颖的教学方法。例如，学生普遍关心社会热点，教师就可将当前的“房产热”、“物价飞涨”等时事热点融入思想品德课堂教学中，挖掘其中的德

8、育信息，讲清其中的德育原理，通过举例、分析、归纳等多种讲解方法，使思想品德理论知识更加具体化、形象化、生动化。　　四、创造性地使用教材，发挥思想品德课的优势　　教师应该结合学生的实际情况来创造