儿童游戏“木头人”的启示

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1、儿童游戏“木头人”的启示　　摘要：不管在我们的音乐公开课还是常规课中，经常会发生一种这样的现象，教师在组织学生开展一些律动、表演唱、打击乐伴奏、等音乐活动之后，学生总是闹哄哄的，不能立刻安静下来。这不但直接的影响了教学进度还间接的影响了教师开展这些活动的积极性。因此笔者在本校音乐科组中成立了一个“提高音乐活动纪律性”的课题研究小组，经过长期的摸索，受儿童游戏“木头人”的启发，终于找到了一种很好的办法。　　关键词：纪律；公开课；常规课；音乐活动；游戏；木头人　　中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）12-0095-01　　在“中国音乐

2、教育”戴尚飞老师的文章《让音乐公开课成为常规课》里看到一则内容，某某人要在区里　（县里、市里）“开戏”了。乍看之下还真不知道是怎么回事，继续往下看才明白，原来是指某某人要在区里开区级公开课。真是不看不知道，一看吓一跳。他们怎么会把公开课称为”演戏“呢？　　仔细回顾自己所听过的一些公开课，确实有点这个意思，有的教师为了准备一些公开课，花费很大的精力，在上课过程中，运用手段之丰富、内容衔接之缜密、时间安排之精确，学生配合之密切，无不让人惊讶与叹服。5　　既然人们称公开课为演戏，这也说明我们的公开课有很多的亮点、有很好的教学效果，值得我们重视。于是我想，公开课有这么好的效果，那

3、为什么不让公开课成为我们的常规课呢。经过调查发现，最大的难题不是我们的教师设计不出优秀的教案，而是精心设计好的一些活动，学生不能像上公开课一样的配合，一些音乐活动结束后，学生总是久久不能平静，怕影响到教学进度。　　因此笔者在本校音乐科组中成立了一个“提高音乐活动纪律性”的课题研究小组，主要研究如何让学生遵守音乐活动的纪律。在课题成立之后的几年里，我们做了不少的研究，尝试了很多的方法，但是效果一般，唯独“木头人”方法有奇效。下面就此谈谈研究的过程。　　一、小课题――大难题　　1.预测失误。在课题开题研究之前，我们一致认为这是一个很小的课题，预计两年时间可以完成这个课题。但是

4、令人没有想到的是，两年之后我们却无法结题。虽然，在这两年里我们也探讨了一些有效的管理方法，例如：小组比赛法、物质奖励法、还有比较狠的“留堂法”和“隔离法”，但是这些方法总给人感觉缺乏艺术性，特别是“留堂法”和“隔离法”属于纯粹的打压式的管理，简单、粗暴。　　2.虎头蛇尾。在课题研究之后，我主要担任三、四年级的音乐课，在上每节课之前，我都会精心的设计我的教学活动，为同学们准备了一。5　　些丰富有趣的音乐活动。但是每次上课还是会出现一些令我头疼的问题。记得有一次我上《卖汤圆》这一课时，我播放歌曲范唱，要求学生自己利用身边物品为歌曲伴奏。在活动中学生表现得很好，有敲文具盒的、敲

5、水壶的、有敲桌子的、拍手的、跺脚的、等等，学生非常的投入，效果还挺好。但是令我没有想到的是，音乐结束已经很久了，学生还在那敲个不停。于是我扯着嗓子叫了几声“请安静”，但是学生好像没听见似的，依然沉浸于活动中，当时令我非常的苦恼。于是在剩余的时间里我把精心设计的一些音乐活动取消了。就这样，因为这些类似的原因，我的课堂经常“半途而废”。　　二、小游戏――大智慧　　1.意外收获。在一次上完课，路过宽敞的运动场时，看见一群学生向同一个方面疯跑，突然这些学生一动不动，并且每个学生都做了一个很奇怪的动作。这让我觉得很奇怪，于是我就问了一个学生，“你们这是玩的什么游戏呢？这位学生急忙的

6、回答了一句“木头人”，随后又急忙的投入到游戏当中去了。当时我的头脑中突然闪出一个的念头，这个游戏应该对我们的课题有所帮助。　　2.探讨游戏。回到办公室，我立刻和科组的老师进行交流，没想到他们小时候都玩过这个游戏。　其规则是，玩游戏的人一起念儿歌或者由一个人主持念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动并作出一个造型动作，就像像木头一样。　在游戏过程中，如果谁先动了，大伙就要给他一个小小的惩罚，而先动的那个小伙伴，一般都会遵守游戏规则，自觉接受惩罚。　　3.投入游戏。在接下来的几个月里，我们经常的参与到学生的这个游戏当中去，经过一段时间之后，我们发现这个经典的“木头人”游戏，不但可以

7、给我们带来快乐，还带给我们很多的启发。5　　首先，它让我们认识到，一个集体要做好任何一件事情，要先让每一个成员都熟悉运作规则以及要达到的目标。如果大家对规则和目标不熟悉，那么就很难形成共识和一致行动。　　其次，让大家明白，在达成共识的前提之后，任何人都要遵守规则，违反了规则要自觉接受惩罚并承认错误。　　其三，在这个游戏当中，经常有人会出现违反制度的情况。但是大家都在努力的回避错误，改正错误。可以说这个游戏有着培养人们有克制自己和管理自己能力的作用。　　三、小游戏――大作用　　1.尝试。在经过一段时间的研究之后，我们开始尝试着把