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时间:2019-01-07
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1、对语文教材鲁迅作品的选编探究 自新课改以来,语文教材选文是否符合新时代的要求,引发了人们的极大关注,最具典型的讨论是关于鲁迅作品的选编问题。一种观点认为语文教材选文的鲁迅作品不可删除。另一种观点则认为,语文教材选文需要还原真实的鲁迅,让学生了解一个真实的鲁迅。2013年新版语文课程标准对语文教材选文标准做了要求,可概括为经典性、时代性、学生可接受性。 一、经典性 华中师范大学教授黄曼君认为,“经典既是一种实在本体又是一种关系本体的特殊本体,亦即是那些能够产生持久影响的伟大作品,它具有原创性、典
2、范性和历史穿透性,并且包含着巨大的阐释空间。”文学的“经典性”强调原创性,人文性,开放性,民族性,鲁迅作品正是这种精神的充分彰显与诠释,具有无可非议的经典性。“《水浒》若教你笑,《红楼梦》若教你哭,《儒林外史》之流若教你打呵欠,我说《呐喊》便教你哭笑不得,身子不能动弹。平常爱读美满的团圆,或惊奇的冒险,或英雄的伟绩的谁也不会愿意读《呐喊》。那里面有的只是极其普通极其平凡的人,你天天在屋子里在街上遇见的人,你的亲戚,你的朋友,你自己”。[1]正是这些惹起了鲁迅最为深处的思考,成为对整个国民、整个民族所
3、做的极大关注。物质的贫乏尚且不论,最可怕的是精神上的贫乏与麻木。认识到未必能做到,“事不关己,高高挂起”5,都是这种姿态,那就不会有鲁迅这样的人物出现了。这就是唤醒沉睡的国民的艰难所在,这就是鲁迅的伟大,他的伟大在于为我们这个民族找到了一个思想高度。 日本作家立松和平认为:“鲁迅有人最重要的品格‘义’,不仅有对国家、民众、社会的大义,也有对家族、朋友、邻居的小义,所以鲁迅作为作家、作为人值得信赖。”鲁迅让人震撼和敬仰,南京大学教授潘知常认为“在这片缺乏精神资源的黄土地之上,鲁迅能够彻底走出传统的误
4、区,去直面绝望、反抗绝望、坚持绝望,已经可以说是达到了一个绝对的精神高度。”明知自己的路注定是孤独的,但鲁迅依旧坚持自己的追求,绝不放弃,时人难以做到,就连今人也难以比对,鲁迅作品的经典性意义就在于此。 二、时代性 随着时代的变迁,鲁迅作品是否与时代相适宜,一时间成为人们关注的热门话题之一。曾经的经典之作《友邦惊诧论》、《论雷峰塔的倒掉》消失了。高中湖北版的新教材《药》、《为了忘却的纪念》也消失了,于是语文界出现出“鲁迅大撤退”的观点。对此,北京大学教授温儒敏做了详细的解释:“‘鲁迅大撤退’的报
5、道是不准确的,对课文调整的背景也缺少必要的了解。”“5鲁迅作品选目的调整是事实,各种版本都有调整,一般来说在必修课中是减少了鲁迅篇目。举例人教版高中语文来说明,减少的大背景是实施课改,整个课程结构改变了,变为包括必修与选修两个大板块,必修课只占1.25学年,余下1.75学年用作选修与复习。所以准确地说,2004年前后出版的7种高中语文教材,并非刻意减少鲁迅作品篇目,而是调整篇目,无论哪个语文教材版本,鲁迅至今仍然是选收篇目最多的作家。”时至今日,鲁迅作品是否还有价值,单就一点稍作分析。鲁迅笔下的“国
6、民劣根性”还存在吗?看客还有吗?阿Q、孔乙己、小伙计、祥林嫂、狂人,是不是在以一种隐蔽的、现代的形式出现呢?现实中,他们在本质上一直是在“传承”着这些人物的精神,且一直被他们视为再寻常不过的。二十世纪四十年代,日本思想家竹内好预言:鲁迅远不能成为古典,因为与他共生的那个时代还远没有解决自己的课题。 三、学生可接受性 钱理群先生说:“这里我想强调的是,我们不能低估中学生,特别是高中学生对社会、对人生、文学问题的关注、思考与理解的欲望与潜能。”尤其处在信息量尤为丰富的现代社会中的学生,他们在某些知识
7、点或能力上甚至已经超越了老师。2013年高考江西一考生的《悦纳可爱的周树人》,且不说行文的谋篇布局,单说语言就让我们为之震撼:“淡泊勤奋如他,何怕之有?”“幽默犀利如他,何怕之有?”“刚强伟大如他,何怕之有?”饱含年轻人自信,又有着年轻人所少有的淡泊。“你怕或者不怕,周树人就在那里,不远不近;你知或者不知,周树人就在那里,不离不弃;你看或者不看,周树人就在那里,不流不落。”这是对每一个层次的学生进行了长者似的,又近乎朋友般的劝慰。“‘沉睡’的他以一人之勇和整个中国‘做对’,以一人之识和五千年的传统‘
8、作对’,以‘一人之心’却承担了中国五千年的悲剧。如此‘周树人’,你怕吗?大概只有敬重罢了。”言有对鲁迅先生的敬仰,又在鼓舞同伴的士气――学习的士气,学习鲁迅先生精神的士气。如此之佳作,不看其出处,真的很难将它与一个我们印象中的稚气未脱的高三学生相“链接”5,更何况这只是冰山一角呢?说出来的学生尚且如此,没有说出来的学生呢?所以说,学生绝没有我们看上去的那么简单。他们作为个体的存在,有着独特的思维和想象,有时甚至是我们成人所无法超越的,而很多时候,我们忽视了它的存在,即
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