英语教材的更新与教学观念的变革

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1、英语教材的更新与教学观念的变革　　现行最新《全曰制普通高级中学教科书英语》（必修）是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神，在1996年中英台编的高中英语的基础上修订而成的。　　一、《全日制普通高级中学教科书英语》（必修）与以前的教材相比，呈现出很多新特点　　1、内容更加贴近生活，贴近时代，而且覆盖面广。本套教材包含了新课程标准所要求的所有话题，涉及到生活的方方面面。有利于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国热情，提高其社会责任感和历史使命感。　　2、注意体现学生身

2、心发展的规律。培养学生的创新精神，提高实践能力。教材及各种任务的设计充分考虑到学生的心理特点、认知水平和个性特点，容易引起学生思想上的共鸣。新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用。教材中许多综合性练习，任务型活动和项目需要学生们自己观察、思考、探索、研究、实践、合作，课内外结合才能完成，这为学生的独立思考、大胆想像、发挥创造性提供了较多的空间，为创新精神实践能力的培养打下坚实基础，　　3、在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”4的活动：每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排听、说、读、写活动

3、，在设计活动时，以学生生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的场景，促使学生用英语交流，解决实际问题。　　4、教材的透明度增加。每单元都先把要实现的目标列出来，一目了然，这样可以使学生明确努力的方向.更有效地自主学习。　　5、内容总量有些减少，单元不再分课，这在一定程度上增加了教师教学的难度，但也体现了教材的灵活性和选择性，可以使教师在教学中有自我调控的空间，充分发挥自己的主动性和创造性：　　6、更加凸显学生在学习中的主体地位，“目标’（Goals）使学生明确学习目标：各项练习的设计都很注重引导学生学习方式的转变，使其学习方式多样化：‘学习建议”（T

4、ips）意在教会学生如何运用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，有效地提高学习效率，让学生学会学习，为其长远发展奠基。而“自我评价”（Assessing）则鼓励学生不断反思，肯定进步与成绩，找出不足，明确努力方向，这些进一步强化了学生在学习中的主体地位。　　二、教师必须转变旧观念，确立新的教学观　　教材的更新必然要求教师同时更新自己的教学观念，这样才能把新教材的特点和优势充分发挥出来，更好地为教学服务。再好的教材，没有与其精神相通的教师，它也无法把自己的理念、意图完美地表达出来。所以，面对新教材，一个教育工作者必须转变旧观念，确立新的教学观。　　

5、1、以人为本。关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”。4　　以前的教学往往以学科为本位，表现为重认知轻情感。老师在教学中往往只注重学生列学科知识的回忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。（2）重教书轻育人。老师往往以完成知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。　　而以人为本则要求老师i（l）关注每一位学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，要尊重、关心、爱护、赞赏每一名学生。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要用“心”去教，用自己的热情去感染学生，鼓励学生，设法使

6、教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，　　2、教学就是教与学的统一。它是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往是教学的本质，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。而传统观点则认为教学是：教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。交往意味着教学不再是教师教、学生学的机械相加，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，此将形成一个真正的“学习共同体”。而教师也将由教学中的主角转向“平等中的首

7、席”，由传统的知识传授者转向现代放学生发展的促进者。　　3、教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生和开发。在传统的教学观中，“课程”被理解为规范性的教学内容，是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和：教师无权思考课程问题，教师的任务只是教学。教师只是既定课程的阐述者和传递者。4　　而新的教学观则认为，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的创造者主体，共同参与课程开发的过程。所以教材不是圣经，不是法典，而是一种教学的媒体而已。师生可以结合实际需要对其做适当的变动，或是内容的增删，以取得更好的教学效果。同时也可以通过英文报纸、杂志、电

8、台、网络等搜集资料进行学习，即课程由封闭走向开放　　“世界上最好的系统是引向成功的”。决定教育系统优劣的正是