班会教案中的教学后记

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1、班会敦案中的敦学后记班会教案中的教学后记【一】《体焙亲情学会沟通》这一节班会课是针对六年级学生陆续进入青春期，逆反心理较重,不懂得体谅父母的关爱，难以与父母友好沟通这一特点设计的一节心理健康教育课。由于本课的定位是要把心理健康教育与主题班会进行冇机结合，I佃如何把心理健康冇机融入到班会课的这种教学形式是一个新兴的话题，由于没有一定的模式可借鉴，所以只能诚惶诚恐的摸着石头过河。教学中我力求做到以下几点：一、选材源于生活在上课前，我多次与学生及学生家长进行沟通和调查，了解学生与父母之间普遍存在的沟通问题

2、。课堂上，先播放本班同学与父母的一些温馨照片，勾起学生对儿时的美好M忆，体验到与父母亲密无间、无话不谈的快乐。而后选取与学生生活相近的视频案例，活生生地将发生在孩子与父母之间的沟通问题呈现在孩子们面前，当孩子眉头紧锁，廿不转睛地看着屏幕吋，我知道他们的心灵已有所触动了，正是这源于生活的真实再现，引发学生深层次的思考：为什么会出现这么惨痛的结局?从而让学生明口应学会站在父母的角度看问题;学会倾听父母的心声;学会正确表达自己的感受……进而更进一步体会父母对自己的关爱及与父母进行友好沟通的重耍性。二、倾诉

3、源于安全课上，当学生通过观看视频发现与父母之间产生矛盾而没有很好进行沟通就会使矛盾激化，产生非常严重的后果时，他们联想到自己生活中的所作所为，引发学生倾诉的内心需求。于是我尽可能地创设安全的心理环境，毫不吝啬地将时间交给学生，鼓励他们尽情倾诉自己的烦恼，因为我知道此时此刻，孩了们最需要的是把压抑着的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决的良好开始。三、情感源于交流课堂上，我深知情感是沟通的灵魂，也是本节课是否有效的关键。因此在这节课上，当孩子们尽情地倾诉着自己的情感时，我并没冇生硕地引导孩子理解S己的父母；当

4、孩子们颇冇微词地细数着父母的种种“不是”后，我并没有单纯地附和孩了们的想法。而是让孩了听家长诉说烦恼，请学校的心理咨询师來分析原因，从不同的角度触及孩子的心灵，引导孩子们从心灵深处进行爱的反思。在这一环节里，当孩子听到父母对自己说的心理话吋，流泪了。这源于心灵的感动，将化作沟通的动力。四、方法源于需要因为在孩子的内心产生共鸣了，所以能引发孩子深层次的思考，从而让孩子们真切地找到产生孑盾的源头一一因为缺少沟通而产生不愉快，顺其口然地引发孩了们想学习沟通方法的欲瑕。当孩子们从同学善于与父母沟通的成功例子

5、中发现沟通妙招后，就产生了跃跃欲试的想法，所以在即兴表演与父母相处的沟通难题吋，孩子们表演得非常逼真和形象，方法也运用得非常好。在角色转换时，也能充分运用所发现的方法，从而更深层次的理解、体会父母的心情。总Z,在这一节班会课上，我尽量让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。通过这一节课也让我更深刻地体会到：生活的、真实的，才是令人感动的，有效的。班会教案屮的教学后记【二】这节课，在通知政教处出开课公告之后，我才开始构思运作。我主要从两个方面着手：1、形式上。首先是学生位置的调整，力求避免Z而

6、同行们采用的形式——外实中空，我采取了与Z相反的“外空中实”，学生集中坐在中间，讲台上摆放五个座位供主持人和四位发言人就坐，听课者坐在学生的外围。这倒不是什么标新立异，只是图个新鲜感而已，避免同行的审美疲劳。其次，力求避免喧闹，不要求学生预先排演合唱、独唱、朗诵、小品、宣誓等（课后，原教育局局长办公室秘书、现学校督管部部长徐扬跟我交流时指出：“这节课很精彩，颇能震撼人的心灵。假如说有遗憾的话，就是还町以壇加歌唱和朗诵的。”）事后我想，确实如此，尽管课堂上学生的气氛很是活跃。增加一两个朗诵或者独唱节口

7、，也是充分利用多媒体优势的体现。可惜我舍弃了。第三，我力求保持与学生的现场互动，及时就学生的捉问和M答进行技术侨正，对内容和方式等进行友情提醒，而不是交给班长主持后就甩手不管作壁上观。2、内容上。首先，我考虑必须呈现课堂生成，我只对我必须要讲的一些话预先写稿，主持人的开场口、串联词和结束语由主持人自己预先写稿，至于学生的提问和冋答，由学生在班会课上临场激情发挥，尽量减少预设，力求避免“做课”。我想，公开课是要做一些课前准备，但如果完全按照事先设计好的套路再现，那并不是我们真止的课堂，对于口己绝大多数

8、的非公开课教学也没有多大帮助，因为，你的那些非公开课不可能也一一事先“做好”。“我守纪我勤学”班会课教案及教后记其次，在探讨哪些问题方面，我考虑了三点——学习、纪律和生活，并且考虑到学生在学习方面的疑惑可能多一些，所以要求推选两名学习方而的发言人，然后要求学生就自己的问题有针对性地指名捉问要求解答。事实证明，学生在学习方而的各种困惑述是比较多的，安排两位发言人的举措也是对的。课后，徐老问我:“为什么不安排一位思想方面的发言人？”这也是我课前曾经考虑的。我担心学生站不到