与高中体育新课程相衔接的高校体育课程分析

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1、与高中体育新课程相衔接的高校体育课程分析　　摘要：高中学习为大学学习打基础、做准备。因此，体育课也是如此，高中和大学两个阶段的体育课必须相衔接。　　关键词：改革高中体育高校体育衔接　　一、高中体育课程的变化　　无论是小学阶段还是初中阶段，学生的学习压力并不是很大，平时的活动也十分多，因此并不缺乏运动。但到了高中阶段，面临升学，学生的压力日益增加，学校往往疯狂挤压学生的业余时间，这就使得学生平时很难自觉运动。这时，体育课上的锻炼则显得尤为重要。4　　另外，这一时期，因为升学的压力，学生的体育兴趣一般不再会像以前那么兼收并蓄，而是偏爱两三种体育运动。这一时期，学生的技术能力

2、也会不同。基于此，从2001年，我国开始了新一轮的体育教学改革，广东省作为试点首先启动改革。此次改革，不但教学理念得到了纠正，授课方式、上体育课时的组织方式也发生了极大的变化。我在此对高中的体育改革与大家进行探讨和分析。高中的改革模仿高校，不再采用以前单一的所有学生在一个班授课的方式，而是学生自由选择体育项目，以前整齐划一授课由于体育课的项目和一些学生的兴趣爱好不符，一些学生甚至逃课，不逃课的也是敷衍塞责，这些学生上体育课不能怡情也不能放松和减压。这次改革后，学生根据自己的兴趣爱好选择体育项目，学生在体育课上不但放松了自己，同时也发展了自己的兴趣爱好，为自己的将来发展带

3、来机遇和好处。　　二、高中体育课为与高校衔接所做的准备　　以下是我对高中体育改革措施的阐述，这些改革或多或少，在主观上或客观上都对建立高校体育与高中教育相衔接做了准备。　　1.教学理念。指导思想上继续坚持“健康第一”，强调对学生体魄的训练，强调尊重学生的个性，不能限制学生的发展方向，注重培养学生的健康意识和终生运动的意识。　　2.管理方式。管理上不再过度强调过程，而是注重结果，注重目标。以前的体育教学大纲，将方方面面都规定了，这样一来不但限制了学生，也限制了教师。改革之后，只是设定学生上体育课所要达到的目标。这样教师可以灵活的布置课堂任务，也可以因地制宜地利用教学资源。

4、这样一来，学生上体育课的组织方式变得越来越多种多样、丰富多彩，学生在学习其他科目后，可以在体育课上得到放松。　　3.学分制的推行。这是高中体育改革取得的最大的突破，体育课模仿高校实行学分制。学分制要求学生必须修够十一个学分，其中两个学分是必修的，其余的九个自由选择，这在很大程度上放松了对学生的控制，使学生能根据自己的兴趣爱好来选择体育项目。学分制推行后，很多学生所选体育项目趋向单一，但是，水平却显著提高，这是必然的。　　4.学习方式的改变。由于教学手段变得越来越灵活，学生的学习方式随之发生变化。4　　5.课程考核的改变。由以前的单一教师考核增加了师生配合考核和学生考核学

5、生等，既注重最终成绩也注重学习过程和态度，既有主观考核也有客观考核。课程考核的改变为其他方面的改革提供了可能。　　三、建立与高中体育新课程相衔接的高校体育课程的意义　　高中与大学是两个相连的学习阶段。其他学科往往是高中学习基础，大学学习专业知识。体育则不同，除去大学体育专业外，其他专业的体育课都是学习基础。也就是说，大学体育和高中体育是在一个层面上的，不过是大学体育学习面更加宽了。　　四、与高中体育新课程相衔接的高校体育课程的蓝图　　1.积分制与学分制并行。前面说到高中体育教学已实行学分制，各大高校实行学分制、积分制并行可与之很好的实现衔接。高校实行积分制管理，大学生可

6、以根据自己的时间来上体育课，不再要求所有学生必须一起上体育课，学生每上一次课，由体育教师负责记录，只要学生参加的节数满足了学校的要求，就可以参加期末考试。　　2.选项体系与高中体育相衔接。这一点是十分必要的，高中体育已经实行自选体育项目进行教学，大学也应这样，以实现衔接。高中选过的体育项目，学生已经熟练掌握了运动技术，如果大学还选择这个项目，则教学难以满足学生，也限制其发展。因此，高校要设法了解学生高中所选的体育项目，一方面要全面开设，另一方面避免了学生反复只选一个体育项目。　　3.建立体育俱乐部。让学生在俱乐部内上课，可以理顺大学和高中体育教育。　　4.分层教学。和高

7、中体育教育后学生的不同水平相衔接。　　5.采用综合素质和专项能力结合的考核办法。4　　参考文献：　　[1]郑汉.与高中体育新课程相衔接的高校体育课程研究[J].体育学刊，2009（1）.　　[2]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[J].体育与科学，2008（29）.　　[3]陆伟.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略.浙江：浙江师范大学，2010.　　（责编张宇）4