初中英语写作课堂模式初探

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1、初中英语写作课堂模式初探　　一、引言　　英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，则有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。本人在初中英语写作教学实践中尝试着用小组讨论和竞赛的方式训练学生的英语写作能力，并取得了良好的效果。　　二、写作前要做充分的准备　　写作课的任务固然以写为主，但是在写之前的准备工作如果做得不充分，真正写作的时候就会没有方向，缺乏针对性，从而不能达到预期的效果。写作是语言输出的过程，但如果没有大量的输入，学生在写

2、作的时候就会感到缺乏语言材料，无从下手。我认为一堂写作课可以按照以下模式进行：　　1.读―写模式　　一篇好的范文能够突出课堂教学目标，并能起到抛砖引玉的作用。精心选择不长、难度适中的范文，然后引导学生分析范文，并分组讨论范文的内容、写作技巧和文章结构等，最后让学生模仿范文进行写作。　　例如，在教学Chapter5Asuccessfulperson时，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：　　（1）阅读阶段4　　LiYundiisafamouspianist.Hewasbornin1982inChongqing.Whenhewa

3、syoung，helovedmusicandcouldhumsongs.Hetookaccordionlessonsattheageoffour，andthenstartedtolearntoplaythepianowhenhewassevenyearsold.InOctober2000，hetookpartinthe14thChopinInternationalPianoCompetitioninPolandandwonthefirstprize.Heplaysthepianosowellthatmanypeoplelovehimandhism

4、usic.　　学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：　　a.Whenwasheborn？　　b.Whatdidhelovedoingwhenhewasyoung？　　c.Whendidhelearntoplaythepiano？　　d.Whatkindofcompetitiondidhetakepartin？　　e.Whatdopeoplethinkofhim？　　f.Doyouthinkhissuccesscomeeasily？　　并填写如下表格：　　（2）讨论阶段　　学生分组讨论自己心目中的成功人士。设想把自己心中的成

5、功人士，互相补充。　　（3）仿写阶段4　　学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。　　（4）相互批改阶段　　小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至形成终稿。　　（5）反馈阶段　　教师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫学生把自己的作文朗读给全班听。　　2.头脑风

6、暴―分解任务　　对于难度较大的任务，可以运用分解任务的方法，降低难度。例如，看图写作，很多学生不知道如何下手组织语言。以Chapter6　　Writingastory为例，实施了以下几个教学步骤：　　（1）导入　　运用实物：一个钱包，激发学生展开联想，想出看到钱包会想到哪些词，接着假设情境让学生在讨论中猜测要写的故事的大体内容，以此引入话题。　　（2）热身　　在写作之前把整组图片呈现给学生，并且让学生先做口头练习，将写和说结合起来，为后面的写作做了铺垫。为了照顾基础较弱的学生，把图片中的关键词用汉译英的形式呈现给学生，并且要求学生对动词作过去式的

7、变形，为写作中的时态作了提醒和准备。准备过程大约10分钟，对学生进行了大量的语言输入。4　　（3）分解图片，限时写作　　在写的过程中，分解图片，让学生在规定的时间里根据提示词写出句子，并且运用小组合作、组间竞赛的方式激发学生的兴趣。这样一来大大降低了难度，也让一些平时对写作畏惧的学生对自己有了信心。　　（4）批改阶段　　完成写作后，在黑板上展示写作，先让学生自己批改，纠正错误，具有极强的典型性，能够充分反映学生在写作中的常见问题和错误。教师对学生的句子作点评和修改，起到强化的作用。要求没有展示写作的学生在自己的小组内互相批改作文，教师抽一部分进行

8、指导，对更多的学生起到督促和帮助的作用。　　三、反思　　一节作文课，我对学生既进行了写作训练又进行了朗读训练，学生在讨论的过程中既加强了