向“45分钟”要效率

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1、向“45分钟”要效率　　一、案例背景　　牛津初中英语教材已全面开始实施很多年，与先前的人教版教材相比，难度加深了，要求提高了，特别强调要“关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力”。在“教学效率年”目标的促进下，我尝试开了一节英语语法课。　　二、案例过程　　8BUnit2Grammar（Ⅰ）　　Teachingaims：　　1.TounderstandthePresentPerfectTensemoredeeply.　　2.Togainthedifferencesbetween“have（has）been”and“‘have（h

2、as）gone”，andusethemcorrectly.　　3.Tofacilitatestudents’speakingskillsandcooperativespirit.　　Difficultiesandfocuses：　　（1）GainthePresentPerfectTensemoredeeply.　　（2）Use“have（has）been”and“have（has）gone”correctly.　　Teachingprocedures：　　Step1：Revisionandleadin4　　1.Askstudentstoanswertwoquestionsaboutth

3、ereadingtexttoleadinthepresentperfecttense.　　2.Revisesomethingaboutthepresentperfecttense.　　3.Dosomeexercisesaboutthistense.　　Step2：Procedures　　1.Introducemyselfandletstudentsanswermyquestions.Leadin‘have/hasbeento/in’.　　2.Givemoreexamples.　　3.Letstudentsworkouttherulebythemselves.　　4.Dosomemore

4、oralpractices.　　5.AskstudentstogotomyofficetogetthegiftsothatIcanleadin“have/hasgoneto”andletstudentsworkouttheruleontheirown.　　6.Dosomemorepractices.　　7.Learnadialogue.　　Step3：Production　　1.Use“have/hasbeen”“have/hasgone”tofillinblanks.　　2.FinishthedialogueonPage31.　　3.Workinpairsandmakedialogu

5、esbythemselves.　　4.Checkout.　　Step4：Homework　　Somestudentsmakesentencesbyusingthisgrammarwhileothers4finishtheexercisesontheexercisebook.　　三、案例反思　　1.成功之处――创设教学情境，激发学生学习语法的兴趣　　在英语语法教学中，创设良好的情境是十分必要的。我们知道，语法教学的过程是一个发现语言规则和应用语言规则的循环过程。表现在语法教学中，就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律再运用语言规律的过程。这种具体的语言实践和语言规律应用行为就必

6、须有必要特意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行，收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。　　在本次开课中，我讲的是“have（has）been”and“have（has）gone”。我先利用自我介绍，导出“have（has）been”。接着给出图片和语境，让学生自己去造句，去总结规律。这样不仅练习了新语法，还锻炼了学生的口语运用能力。在讲第二个结构前，我表扬了一个回答问题较好的学生，并说给她准备了一份礼物，但是我忘在了办公室，让她自己去取。这样一来，我既可以复习刚讲过的“have（has）been”，还可以导出“have（has）gone”

7、，一举两得。最后，我把今天所讲的新结构融入一个对话中，自己先给出例子，再让学生自己编造对话，效果较好。　　2.不足之处――练习分层不明显，覆盖面不太广4　　对于我们这样城乡结合处的平行班的学生来说，同一班级内的学生英语水平差异较大。在课堂上，有些学生接受快，而有些则很慢，甚至有不懂者。这就需要我们老师给与班上不同层次的学生不同的练习。在本次开课中，部分基础较差的学生练习不多。其实像这样的语法课，我们可以充分发挥小班化的特色，进行合理分组，多给予