试谈从培养兴趣入手进行作文教学

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1、试谈从培养兴趣入手进行作文教学　　[摘要]：在小学生习作教学实践中，学生怕作文的现象十分突出。如何有效克服这种“作文恐惧症”？本文从帮助学生正确认识作文，培养写作兴趣方面尝试进行探讨。　　[关键字]：培养兴趣作文策略　　在小学作文教学中，教师经常遇到一个比较普遍地问题――学生害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，半天写不出一段话。针对小学生这种作文“恐惧”病，笔者在实践中，从激发习作兴趣，培养习作情感的角度做了些尝试。　　一、激发兴趣　　“兴趣是最好的老师”，这句话很朴实，却是作文教学的真理。写作，只要你想写，有着强烈的写作冲动，不断地写，不断地改，不一定能成作家，但至少也能成为

2、一个不错的写手。　　（一）生活及兴趣　　兴趣从哪里来呢？他不能靠一时的外力诱发，真正持久的写作兴趣是学生对写作本身的兴趣。老师要让学生明白：写作其实是一种表达心情的方式，是一种用文字说话的方式，和我们平时的语言交流一样，他不是一项作业、不是一次练习，也不要把它看成一门高深的学问，他就是我们生活的一部分。所以，衣食住行、吃喝拉撒、喜怒哀乐，我们生活中所有元素都可是写作的源泉。4　　（二）真诚的回应　　学生写完作文，就像我们表达完自己的观点一样，需要听众及时的回应。试问，当学生一次又一次的心灵表达被老师当成作业、练习潦草的画个红花，简单的打个等次或分数这样马虎的对待，学生还会

3、怀着期待与愉悦的心情来写作吗？所以，学生只有在得到真诚的回应之后，才会焕发下一次写作的兴趣。孩子的作文在课堂上朗读，是一种认可；张贴在墙上，是一种荣耀；贴在班级博客上，是一种小范围内的“发表”；这些都是学生持续写作的动力。每一位学生都是作者，又都是读者，读者可以零距离的回应作者。可想而知，一篇作文带给学生的影响力有多大。　　二、发现生活　　（一）生活就是最好的素材　　生活是写作的源泉。学生写作有时候会无话可说，我们常常认为那是因为学生的生活单调，平时被困在学校，缺乏生活实践，没有丰富的情感体验。于是，作文课上，我们想尽办法去再现、制造一些生活的场景，“丰富”学生的生活。其

4、实不是的。生活本身就是最好的素材，真正打动人心的素材，不需要想方设法的挖掘，他是一种内心世界的自然流露。因此，教师要引导学生关注生活。　　（二）帮助学生发现素材　　有人说“每个人你都有自己写作的仓库。这个仓库，就是生活。”语文老师要做的就是帮学生挖掘仓库中的“宝藏”4。让学生明白，生活中的点滴小事都是写作的素材。语文老师有个新发型，数学老师换了对精致的耳环；上午班里的谁和谁打了一架，下午这个男生冲那个女生吼了一嗓子；语文课你和同桌划“三八线”，数学课他扯了前排女生的小辫子……这些鸡毛蒜皮的小事，都可以是学生写作的大素材，此谓“小题大做”是也。　　（三）留“心”观察。　　说

5、起“观察”，相信你的脑海里就浮现出一大堆关于观察方法的介绍：眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸。曾经认为，孩子只要学会了观察，就能拥有源源不断地写作素材。但仔细想想，为什么是又忙又聋的海伦凯勒写出了令我们常人赞叹不已《假如给我三天光明》呢？他们没有眼睛，没有耳朵，靠什么观察呢？“心”！观察，需要用眼睛，更需要用心。留心观察，重要的不是观察，而是“留心”。试想，如果老师煞费苦心的教给学生各种各样观察的技巧，学生就是不用“心”，不留“心”，在哪儿装模作样的心猿意马。能写出有味道的作文吗？　　三、有效讲评　　学生学作文和孩子学走路是一个理儿。开始的时候，孩子不会走路，走不稳，没关系

6、，扶一扶；摔跤了，没关系，爬起来；走得多了，就有勇气了。这时候再提醒孩子，注意，前面有坑，别崴了脚；哪儿有梯子，脚抬高一点。对于作文教学来说，兴趣的培养就是刚刚走路时候的鼓励，而作后讲评，就是之后的提醒和指引。　　（一）研读学生的作文。　　就像上阅读课要研读文本一样，作后讲评也要研读学生的作文。学生的作文，就是作后讲评的“教材”。研读学生的作文是作后讲评的前提，也是基础。我们语文老师要一本本认真地读，一段也不能落，一句也不能丢。因为，这是做好讲评的基础，更是尊重学生的体现。4　　（二）“欣赏”学生的作文。　　写作很辛苦。他需要热情真切的赞美。老师要尽可能让每个学生都有被赞

7、美的机会。将学生作文中优美、精彩的句子展示出来，大家朗读。朗读句子，也朗读学生的名字，让学生体会作文给自己带来的尊严和荣耀，并产生新的期盼------我要写的更好！这就是学生爱上作文的滚滚动力。在欣赏的同时，老师还要引导学生明白这些句子“好”在哪儿，“妙”在何处，让表扬有实在的依据，树立起写作的“标杆”，让这些精彩成为学生今后写作努力的方向。　　（三）给学生的作文“挑挑刺儿”　　讲评不能只说好话，还要指出实在的问题。学生作文中存在的共性问题要及时梳理。要先抓“句病”。找一找，看一看文中有没有病句，还要仔细的搜一搜写作意义上的句