小议小学语文课程资源的利用与开发

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1、小议小学语文课程资源的利用与开发　　时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题，语文课程资源的利用与开发也就应运而生，成为语文教师的重要素养之一。在这个信息爆炸的时代，仅仅靠几篇洋洋洒洒的文字已不再能够满足学生求知的心，他们希望通过教科书的学习，打开他们认识世界的眼睛，去了解更广阔的未知领域。　　语文课程资源内涵广泛，语文课程标准做出了直接表达：包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、生产

2、劳动与社会实践场所，展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程资源。　　那么对于如此丰富的语文课程资源，教师应该如何作为呢？教师更应该具备课程资源开发意识。教师应与学生一道获取知识，转变角色。教师不仅成为学生知识的提供者，也将成为学生获取知识的合作者和组织者。教师不仅是知识的拥有者，也将转变为学习者，更重要的是将成为终身学习者。　　一、语文课程资源开发在阅读课方面的有效运用4　　阅读课是语文教科书中的重要组成部分，也是课程资源利用与开发的首要阵地。　　1.图片和

3、音频资源的利用与开发　　图片具有真实可感的特点，恰当的图片可以让欣赏者身临其境，拉近阅读者与文字之间的距离。海伦?辛普森曾说过：“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”由此可见，音乐和图片的结合能够在教学中发挥出极大的作用，特别对于一些内容、背景离学生现实生活较远的课文来说，更是至关重要的。　　我在观看全国教学名师教授《草原》一课时，在导入过程中就可以采用图片和音频相结合的课程资源。我们的学生目之所及的都是车水马龙、高楼大厦，是一个钢筋混凝土构筑的环境，草原那种一碧千里、风吹草低见牛羊的场景是学生难以想象的。如果这个情景没有创设好，对于体会文章中心――作者

4、老舍对草原的那份眷恋会带来一定的难度。因此，在教学之初可以选取几张课文中出现的草原风光图，如：一碧千里的草原、犹如白色大花的草原牛羊图、明如玻璃的草原上的河流、蒙古包、着传统服饰的蒙古族朋友等，并配以歌曲《美丽的草原我的家》，让学生在嘹亮的歌声中，体会草原的美丽和草原人们的淳朴善良。　　2.视频资源的利用与开发4　　视频资源比音频资源直观具体。我们不得不承认，相对于文字而言，学生更易于接受动态的、立体的视频材料。对于一些课文的理解，恰当的视频无疑对学生的学习有很大的帮助。在教学《草船借箭》一课时，就可以运用视频资源。结课时，学生已对诸葛亮的神机妙算了然于

5、胸，可适时播放电影《赤壁》中有关草船借箭的片段。但在播放前，教师应注意引导：让学生合上书本，边看视频边回忆草船借箭的各个步骤，并与电影中的情节进行对照，给电影找找茬。学生的热情一下子被调动起来，全神贯注地观看了电影片段，并积极发表对于影片中情节的意见和看法。这短短几分钟的视频资源，使课文重点通过另一种方式在学生的记忆中加深和巩固。　　3.综合各学科资源的利用与开发　　新课标对于语文课程定义为：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为语文教师应该充分发挥语文课程的综合性，整合各学科的相关知识。引导学生读一些物理、化学、生物等方面的文章，

6、在增加语文阅读能力的同时也有利于学生对其他学科的热爱。　　实践证明，作为语文教师要利用一切可利用的教学资源，使这些资源为语文学科服务，丰富学生感受，提高教学实效性，从根本上提高学生的语文素养。　　二、语文课程资源开发在综合性学习方面的有效运用　　教师在课程资源的开发和利用方面发挥着重要的作用，可我们也别忘了学习的主体――学生。学生除了是学习者之外，也是小小课程资源开发者。一方面学生的现实生活是课程资源的根植之地；另一方面学生也在创造着课程。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的，学生的动手、动口能力直接关系到教学活动的成功与否。4　　最有利于发挥学生

7、独立实践能力的阵地是综合性学习。在高学段的语文教科书中，编者有意安排了一次小型的综合性学习和一次大型的综合性学习。综合性学习是学生发挥课程资源开发者能力的最佳训练场。以五年级上册的《遨游汉字王国》的综合性学习为例，在学习中，可鼓励学生通过多种形式收集资源，利用学校的图书馆、电脑室收集有趣的歇后语、汉字故事、字谜等。还可以鼓励学生走出校园，去留心观察街边的广告牌、告示牌等，寻找语言文字使用不当的现象。　　通过综合性学习，使学生发现身边的语文学习资源，真正做到把语文知识运用到生活中去。当然，教师在这一过程中要做好备课辅导和课堂引导、总结等工作，只有这样才能充

8、分发掘课程资源的深度与学生能动性。　　语文课程资源的天地无限广阔，开发语文课程资