遵循生态课程理念 打造自主学习平台

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1、遵循生态课程理念打造自主学习平台　　摘要：在新课程下，教师应转变观念，遵循生态课程理念，落实课前指导预习、课中自主活动、课后练习巩固环节，让学生提前生成问题、课上有效解决问题、课后反思落实问题，真正打造学生自主学习的平台，从而为学生的终身学习打好基础。　　关键词：遵循理念；落实环节；打造平台；自主学习　　党的“十八大”提出了以人为本、全面协调可持续发展的战略思想，而新课程理念以“以学生发展为本，为了每一位学生的全面发展”为核心。在这样的形势下，学校教育应该特别重视遵循生态课程理念，打造学生自主学习平台，从而为学生的终身学习打好基础。　

2、　一、转变观念，遵循生态课堂理念　　生态学（Ecology）一词由希腊语（Oikos）衍生而来，生态观点从根本上说就是生命的观点、有机的观点、内在联系的观点，“生命有机性”是生态合理性的首要原则。生态课堂学习的主体是学生，引导学生学会做人、学会求知、学会办事、学会生活，培养学生终身学习的能力、塑造健全的人格是教育的终极目标所在，这与党的十八大精神和新课程理念不谋而合。这就要求教师转变观念，遵循生态课堂理念，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。　　1.要转变教材观　　高三历史复习课注重构建知识体系，作为教师，不是要“4带着教材走向学生”，

3、而是要“带着学生走向教材”。通过精讲多练，培养学生自主学习的习惯，学会自主学习，学会发现问题和解决问题。　　2.要转变考评观　　要充分发挥考试发现问题的功能，引导学生正确看待成绩。要鼓励学生多研究考试中存在的问题，充分利用教学资源有效解决问题，弥补漏洞，夯实基础，提高分析能力，积累应试技巧，提高心理素质。　　二、落实环节，打造自主学习平台　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，学校教育要落实自主学习环节，打造自主

4、学习平台。　　1.课前指导预习，提前生成问题　　要让预习有效，必须做到以下几点：　　（1）任务的针对性。查找学生薄弱环节，明示课堂重点，做好记号，便于学生自主学习有针对性。　　（2）任务的可完成性。制定明确目标，并让学生先知道任务所要达到的目标，然后以他们各自的方式探索解决问题、完成任务的方法。　　（3）任务的阶梯性。任务的设计由简到繁、由易到难，层层深入，让学生有成就感。　　（4）任务的合作性。任务的完成必须依赖于学生之间的共同合作，每个学生在执行任务的过程中，都担当不同角色，都需提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作

5、探究精神。4　　2.课中自主活动，有效解决问题　　自主学习模式下，形式上表现为教师讲的时间减少，实质上是教师智慧的提升。著名教师魏书生曾说：“凡是学生能在预习中看会的，不讲；凡是学生查找资料后能学会的，不讲；凡是班干部能教会的，不讲。”在这里，魏老师倡导教师要用心去“懒”，那就是精心备课；“懒”要有策略和方式，那就是引导学生“勤”。　　（1）抓住知识“点”和“线”，引导学生构建知识体系。遵循一定的学科规律，力求将书本知识与学生实际紧密结合，尝试从宏观、中观、微观三个角度，分别通过抓主线、分块面、扣核心等方法构建学科体系，引导学生“抓点

6、、连线、织网、打通界限”，帮助学生构建自己的学科知识体系。　　（2）把握讲授的“精”和“活”，促进学生突破重难点。在抓规范思维的基础上，及时灵活变通知识的运用，引导学生“抓关键字词、抓关键数据、抓关键因果关系”，建立思维的桥梁。在难点问题上注重“精”处理，力求体现代表性，帮助学生找切入点、找规律、找方法，引导学生养成良好的解题思路和答题习惯。　　（3）给学生展示机会，培养学生互助意识。由于基础知识的储备和分析问题能力的强弱差异，学生在思维的广度和深度上存在一定差异。创造展示机会，一是让发生错误的学生通过思维过程的再现来暴露存在的问题，

7、对犯同一错误的学生起到警示作用；二是让选择正确的学生来驳斥错误思维的过程，既提高分析能力，又增强自信心，对其他同学是一种启示；三是减轻教师负担，培养学生互助意识，融洽师生间的感情。4　　3.课后练习巩固，反思落实问题　　如何把学生的错误转化为财富？一个重要方法就是让学生进行反思。《学记》说：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”反思是基础的再整理与巩固，是能力的提升与整合过程，是解题技巧和经验的积累过程。　　通过反思，可以激发学生的学习动机。学生的学习动机被激发后，其学习就具有一定的自主性与主动性。通

8、过反思，还能培养学生的自我教育能力与自学能力。教师应充分利用课堂教学这一阵地，致力于学生反思意识的培养。　　反思来自于听课过程、练习、交流、纠错中，注意引导学生在解决问题中反思，掌握方法；鼓励学生在集体讨论中反思，形成概