组织学习策略在物理教学中应用例谈

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1、组织学习策略在物理教学中应用例谈　　摘要：组织学习策略是各种有效学习策略的一种，从高中物理学习的角度介绍几种有效组织学习策略，以促进学生学习效率提高，培养学生信息收集和处理能力。　　关键词：组织策略；物理学习；信息收集处理　　一、问题提出　　新课程理念要求在课程实施上注重促进学生自主学习，提倡学习方式多样化。在新课程具体目标上要求教师要重视培养学生信息收集和处理能力。但某些教师为了“减轻学生负担”，将物理知识通过自己的整理“咀嚼”后，印发给学生，显然不利于学生信息收集和处理能力的快速发展。笔者认为，指导学生运用组织学习策略是一条有效

2、途径。特别是在知识复习阶段，组织学习策略的运用更能使学生将多而杂的知识进行梳理，形成完整的知识体系。　　二、理论支持　　组织就是按照信息的特征和类别进行归类整理的过程。组织的具体方式、方法或途径就是组织策略。组织策略是将信息由繁到简、由无序到有序的一种深加工形式，它不仅有利于材料的识记与提取，也有利于加强与提高对材料的理解与表达。组织策略的类型很多，物理教学中常见的主要有概念图、示意图、比较图表等。以下从几种常见的组织策略类型介绍笔者的做法。3　　三、几种组织学习策略的运用　　信息收集和处理能力的培养往往要经历一个循序渐进的过程。首

3、先，教师可以结合教学内容，把知识顺序化、条理化的组织方法与途径通过示范介绍给学生，引导学生根据材料的特点选择适宜的组织策略类型。然后，教师应逐步让学生独立操作，多给学生提供练习组织的机会，凡是归纳、小结等应该引导学生自己动手、动脑组织，促进信息收集和处理能力的发展。　　1.概念图组织策略的运用　　概念图是一种由各概念单元及它们之间的相互关系所构成的图解。如果在某一章中，学生遇到了许多新概念，这些概念间又存在着各种各样的关系，就可以利用概念图的方式对这些信息进行组织，来促进记忆和理解。　　对学生来说，画出正确的概念图有助于他们对新知识

4、的理解和掌握；对于教师来讲，正确的概念图可以明确自己所讲内容中各概念间的关系，以便于给学生讲解清楚。　　案例一：　　请写出电场这一章中各物理量的关系（电场强度、电势、电势差、电容、电场力、电场力做功、电势能）　　运用概念图进行组织还有计算分子大小（体积、个数）的公式、恒定电流的公式、运动学与牛顿定律公式等。　　2.示意图组织策略的运用　　示意图就是把要学习的材料图式化的方法。绘制示意图的过程中必然要对材料进行分析、理解，这对记忆效果的提高是很有利的。3　　案例二：　　示意图组织策略在高中物理教学中还有很多，凡是涉及构建物理模型的地方

5、，都需要学生画出示意图来帮助理解分析。　　3.比较图表组织策略的运用　　比较图表是一种用来对材料进行比较和分类的方法。它可以帮助学习者将繁杂的信息放入一个使之变得有内在联系的模式中，或者帮助学生将容易混淆的知识进行对比比较，从而使学习变得更有条理，知识体系更清晰。　　案例三：　　通过对电场偏转和磁场偏转的比较，学生对这两种偏转会有更透彻的理解，提高了复习效率。　　比较图表组织策略在高中物理教学中还有机械振动与机械波的比较、相互作用力与平衡力的比较、动能定理与动量定理的比较、串联电路和并联电路的比较、各种射线（α、β、γ、红外线、紫外

6、线、伦琴射线）的比较等。　　综上所述，在新课程理念提倡教学方式多样化的背景下，充分引导学生自己运用组织学习策略，是教师提高教学效率和培养学生信息收集处理能力的一套有效方法。　　参考文献：　　张大均.教学心理学.西南师范大学出版社，1997.　　（作者单位重庆市渝高中学校）3