转化数学后进生“四要诀”

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1、转化数学后进生“四要诀”　　后进生，在我们的教育教学中一直是最让人感到头痛的一类学生.他们有时看着很可爱，因为他们除了学习，其他各方面还是不错的.看见你的时候会问候你，会帮你搬作业本，在你上课需要东西时抢着递东西给你，等等.但是一旦进了课堂，你看见他们就只能直摇头.　　其实在数学的学习中学生要学习许多的数学概念、公式、性质、定理，令一小部分学生眼花缭乱，理不清头绪.继而在数学学习中渐渐失去信心和勇气，才在不知不觉中沦为弱势群体―后进生.后进生的产生其实有许多因素，如家庭、学校和个人.家庭方面，家长的教育方法不当，要么是溺爱，要么

2、是粗暴.还有些家长自己行为不正，或是家庭离异.学校方面，部分教师歧视、冷落学生，教师教学的失误等.个人方面，不正当的交友，体质较弱，智力状况等.这一系列的原因，使他们成为了后进生.虽然后进生的状态令人担忧，但通过教师、学生、家庭等多方面的共同努力，他们还是可以成为一个老师喜爱、自己有自信的学生.下面我就谈谈自己在教学实践中的几点体会.　　一、加强后进生的思想教育　　一般来说，后进生情绪低落、态度冷漠，失去追求美好东西的信念，且内心又较脆弱和敏感.他们的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习的能力.4要改变这种状况，就得从加强

3、他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹.通过这些典型事迹促进他们学习的动力，增强学习的信心，端正个人的学习态度，树立起勇于克服困难的学习精神.　　二、教师用爱呼唤　　“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心.伟大的人民教育思想家陶行知先生提出：“没有爱，就没有教育”.而我们所爱的不应只是学习好的学生，应该是全体的学生，尤其是后进生.在数学教学过程中，应该多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助.正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到“对智力才能的不平等，早在童年和少年时期，

4、学生自己也渐渐看清了，他们把这种不平等理解为注定的、并非所有的人都能达到同样智力发展限度的原因，――这种情况正是今天实现全面发展思想中遇到的一系列困难和一系列极其重要的、微妙而复杂的问题的根源.教育者的任务就在于，不要让某些受教育者感到这种不平等是一种不幸.”因此在向后进生提出问题时，我们要投向他们一种充满信任的眼光在后进生遇到困难时，我们要耐心去引导，让他们从心理上去掉包袱，主动地接受学习，克服学习上遇到的困难，这样就会产生较好的教学效果.教师要善于发现后进生的“闪光点”，给予他们成功的体验.所有学生都能为他们的进步感到高兴和

5、表示真诚的祝贺，让他们产生良好的情绪，成为督促不断进取的加油站.只有老师、同学用真诚的态度接纳后进生，他们才会接纳老师、接纳集体、接纳数学.这样，才能唤起后进生的进取心.当然，不仅是教师，还可以发挥学生这个大群体的作用，教师可以通过教育其他学生友好地对待后进生，千万不要嘲笑和鄙视他们；要宽容地对待后进生，努力和他们交朋友.比如，上次我就在班4中搞了一次圣诞晚会，班上一个平时成绩不怎么好、也不爱说话的小男孩就自告奋勇当圣诞老人，派发礼物.从他的脸上我看到了久违的笑容，其他学生也都抢着和他拍照留念.所以我们可以在班级中多搞活动，并鼓

6、励他们积极参与进来，师生共同帮助后进生找回自信，让他们真真实实地感受到自己是这个班级中的一分子，同学会为自己感到高兴.　　三、准确定位，因材施教　　虽然后进生一般对学习不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考.但他们善于形象思维，对新奇、具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西.因此加强直观教学可以吸引后进生的注意力，比如通过采用看图、实物演示、实际操作等直观教学，能够帮助学生更好地理解概念、性质.而且教学中借助多媒体直观动态的演示效果，能激发他们更大的学习的兴趣，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平.教学中要善于引

7、用学生熟知的事例做恰当的比喻，变抽象为具体，变深奥为浅显.数学知识来源于生活，教学中要将教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的身边事例，使学生积极主动地投入到学习活动中，让他们发现数学就在自己身边.如：学习三角形的稳定性时，请学生出主意如果要维修一把散了架的椅子，木条该钉在哪里？不经意间将数学知识融入生活，充分调动了学生学习的积极性.课堂教学中，教师为了追求数学知识的系统性和完整性，为了追求教学质量，往往按整齐划一的要求来要求每一名学生，因此后进生很难有成功的体验.我认为教学中要承认并尊重学生的个体差异，课堂中让后

8、进生回答的问题要是比较简单的，作业的安排上也要有一定的梯度，符合他们的认知水平和能力.4即使他们有一点微小的进步，都要及时表扬和鼓励，使他们深信自己的智慧和力量，让他们也有成功的体验，唤起他们的学习兴趣和求知欲.　　四、家校合作　　家庭对孩子一生的成长是至关重要