重视课堂管理，提高教学效率

《重视课堂管理，提高教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视课堂管理，提高教学效率　　摘要：课堂上学生的不良行为会影响课堂教学效率。“建立和谐的课堂人际关系，创设平等、友爱、互助的学习氛围”，“通过课堂规则的制定和执行，促使学生养成良好的课堂学习习惯”，“采用一些课堂调控技巧”，“安排生动有趣的课堂活动”，可以有效提高课堂教学效率。　　关键词：课堂管理提高教学效率　　小学生年龄小，性格活泼，爱动贪玩，注意力集中的时间短，自我约束和自觉遵守课堂纪律的能力差，在课堂上，时而趴在桌子上睡觉，时而摆弄钢笔或铅笔，时而同桌之间小声说话，时而左顾右盼，时而发呆走神……学生课堂上的这些表现必然会影响课堂教学效率

2、。　　针对这些情况，笔者结合自己的教育教学实践，提出了有效课堂管理的几种策略：　　一、建立和谐的课堂人际关系4　　课堂上的人际关系会直接影响到教育教学效率。譬如某学生不喜欢某教师，他会对该教师产生心理对抗，上该教师的课他就会漫不经心或故意捣乱，自然也就难以有好的学习效果。所以，我们首先提倡教师应该以平等的身份，扮演一个合作者的角色，与学生建立一种和谐的关系，创设良好的课堂氛围，从而促进课堂教学效率的提高。其次，我们应该注意帮助学生之间建立一种平等、友爱、互助的同学关系，这也是课堂人际关系的一个重要方面。例如，有同学在学习遇到困难时，教师能及时

3、给予鼓励，其他同学也能不失时机给予帮助，这些友好的举措对这位同学的学习进步甚至于一生的发展将发挥多么至关重要的作用，那是我们难以想象的。反过来说，我们必须防止老师的讽刺和同学的嘲笑，那会让学习困难中的学生失去学习的信心。　　所以我们强调：建立和谐的课堂人际关系，创设平等、友爱、互助的学习氛围，这也是进行有效课堂管理、提高教学效率的一个重要渠道。　　二、与学生一起制定合理的规则　　课堂教学秩序是课堂教学效率的必要条件之一。为避免课堂教学秩序受到干扰，教师应对学生有充分的了解，在认真备好课的同时，还要对课堂可能出现的干扰课堂教学秩序的一些反映作出

4、预测，并设计出相应的预防和处理措施。　　我们常常采用的一个办法是，在学期开始时与学生一起讨论制定一些合理、实用、简单、易行的课堂规则，让学生知道上课时什么行为是应该的、什么行为是不应该的，让他们对自己有一个约束。需要提及的是，我们面对的是小学生，所以我们制定的规则特别注意不要很生硬，可以表达为譬如“你如果课堂上没有专心听讲，那你就得回答老师提出的一个问题哦”这种形式。　　制定了规则，就要始终如一地执行。学生如果遵守课堂规则，教师就要按规则及时给于肯定和奖励；如果违反了规则，教师就要立即指出来，并告诉他这样做的不对之处，给予适当的“处理”。　　

5、另外，教师还应该一视同仁，公平对待学生的问题行为。4　　通过课堂规则的制定和执行，可以促使学生养成良好的课堂学习习惯，从而提高课堂教学效率。　　三、适当使用课堂调控技巧　　要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力，那是难以做到的事情。通常上课时，无论教师准备得如何充分，小朋友们总是会出现这样或那样的问题，影响到课堂学习氛围。此时，教师可以采用一些课堂调控技巧，如突然发问或暂停讲课。当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学窃窃私语，又或是摆弄着心爱的小玩具，这时可以突然向他提问，问他老师刚讲过的内容。如果他答不上来，不要当

6、面挖苦，可让其他同学说出正确答案，再让其重复一次，引起他的重视。也可以立即停止讲课，用目光注视违规的同学，引起全班的注意，使其感受到压力，放弃其错误的行为。需要注意的是，教师停止讲课的时间不宜过长，应顾及全体学生的情绪，也应顾及违规同学的承受力。　　四、安排生动有趣的课堂活动　　有时上课出现违反课堂纪律的情况也不完全是学生的原因，有可能是由于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教学设计，致使学生由于失去兴趣或注意力转移而做出了违规行为，引起了纪律混乱。这就要求教师在课前要有充分的准备，还要多研究小学生的心理特征，采用一些适合小学生年龄特

7、征的教学手段，安排一些适合小学生的课堂活动，尽量使课堂教学过程变得生动有趣。如适时插入一个课堂游戏，或说一段绕口令，或讲个有趣的小故事，或放一段音乐等等，通过诸如此类的一些课堂活动，可实现对课堂的有效管理。4　　最后要说的是，比课堂管理技巧更为重要的，是师者的仁爱心、宽容心、公平心、耐心。一名教师只要有了这样的几颗心，在课堂教学中就能够处处得心应手。　　参考文献　　[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，2000，01。　　[2]张平《教育的智慧》.上海教育出版社，2009，09。　　[3]鲍里奇《有效教学行为》.江苏教育出版社，

8、2002，12。　　[4]金小芳《教师的课堂管理艺术》.吉林大学出版社，2008，6，1。4