重视初中音乐课堂互动助力学生成才

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1、重视初中音乐课堂互动助力学生成才　　摘要：作为一门艺术课，初中音乐对于培养学生的审美能力、促进全面发展具有重要作用。音乐课同时也是一门集表演性和实践性为一体的学科，教师在教学过程中只有加强师生之间的交流与互动，才能达到预期效果。教师要从引入多媒体、巧设提问、渗透情感、投其所好四个方面探讨如何构建初中音乐互动课堂，促进人才成长。　　关键词：初中；音乐；互动；课堂；成才　　在以往的初中音乐课堂上，师生之间的互动性往往不够。从教师方面来说，教师在备课阶段程序化和模式化，对自身的情感、情绪把握不到位是导致课堂沉闷

2、的重要原因；从学生方面来讲，到了初中阶段，学生们的思想逐渐独立，对流行音乐充满兴趣而不喜欢课本上的歌曲也是导致课堂缺乏互动的一大诱因。要加强师生之间的互动，就要让学生对课本音乐“心动”，只有“心动”才会行动，从而打造满意的课堂效果，使学生成才。　　一、引入多媒体，渲染情境　　《全日制义务教育音乐课程标准》明确提出了“提倡学科综合”4的教育理念，对促进音乐教学的多元认知具有重大意义。音乐的多元化不仅表现为音乐的创作手法、演唱方法和表现形式，还体现为乐曲背后的文化背景，例如第四单元《母亲河》（九年级上册）的作

3、者王志信的生平经历、作曲风格和主要代表作，这些都是学生在学习这首歌曲的时候应该了解的知识背景。对于这些知识背景，如果仅仅只是采用语言和有限的几张图片进行传授显然是不够的。如果能充分利用多媒体，将所要讲解的知识制作成课件，更有利于扩展和延伸所学知识，渲染一种仿真的情境，刺激学生的感官，激发他们的想象力，在此基础上营造一种互动的氛围。例如在讲第六单元《欧美览胜》（八年级上册）时，为了增加学生们对欧美的印象，我下载了一系列的欧美风景名胜，诸如巴黎卢浮宫、埃菲尔铁塔、大本钟、自由女神像等，并以《欧美览胜》作为背景

4、音乐，让学生在视听的双重刺激下融入情境，默默地与旋律交响，形成学生心灵与音乐的互动。观赏完之后，我还要求学生搜集一些欧美名胜图片，包括自己在观光旅游的时候拍下来的照片，集全体之力，挑选出公认的最美的100张图片，制作成有背景音乐（即《欧美览胜》）的动感影集，放到网站上共享，这不仅丰富了学生的生活，而且也加深了学生对这首歌曲的了解和印象。　　二、巧设提问，引导互动　　提问一直是师生互动最直接有效的工具，巧设提问，最重要的是设置问题要巧妙。首先，问题的设计要难易适中，太难学生会失去探索的动力，等着老师给出答案

5、，不利于形成师生互动；太简单学生不假思索就能得出答案，这样虽然可以造成一种课堂气氛活跃的假象，但对于提高学生的认知并没有什么助益，反倒浪费了学习时间，甚至有些学生觉得这些问题过于“白痴”4懒得理会，无意之中消耗了学生的注意力。其次，问题设计要有梯度，要按照从易到难的顺序安排提问的次序，这样比较符合学生的认知规律，也防止学生在过难的问题上钻牛角尖。如在学习第五单元《希望的田野》（七年级下册）的时候，根据以往的经验，许多学生都听过这首歌，觉得没有新鲜感。为了改变这种现状，引起学生注意，我设计了如下几个提问：　

6、　①你会唱《希望的田野》吗？如果会，请会的同学为大家演唱一曲。　　②（有同学唱完之后）同学们，你们能为刚刚演唱的这首《希望的田野》做一些点评吗？　　增加了演唱的环节，同学们的活力都调动起来了，许多班上的“金嗓子”都被同学们推上了演唱的舞台；由于增加了点评这个环节，当歌手们在台上唱的时候，同学们很认真地倾听。为了让课堂气氛更加“劲爆”，我还引入了竞争机制，即在全班选出10名评委，分别给每个歌手打分点评，其他同学则通过投票来为自己喜欢的歌手加油。通过这一轮精彩的唱评环节，歌手、评委以及台下同学都仿佛经历了一场

7、音乐盛宴。　　三、渗透情感，积极互动　　教师是课堂的组织者和导演者，教师要让学生领悟到音乐的魅力，首先要将音乐的情感渗透到自己的情感中。如果教师自己都不能体会到音乐的美，又怎么能引导学生看到音乐的美呢？因此，在初中音乐教学中，教师要从以下几个方面进行努力。首先，想学生之所想。例如许多学生都对载歌载舞感兴趣，教师可以引导学生进行一些简单的舞蹈编排和即兴表演，并适当给予纠正和总结，做到教与学的良性互动；其次，要急学生之所需。音乐是一门基础性和综合性很强的艺术学科，可以和人文学科甚至自然学科相互渗透，在教学中根

8、据实际情况，将语数外政史地体等学科综合起来，不仅能满足学生的需要，也能塑造音乐课程与教师的魅力形象。　　四、投其所好，创造互动4　　每个阶段的学生都有不同的心理需求，小学生希望音乐课变成他们的游戏，初中生则希望老师将流行音乐加入课堂。教师投其所好，将流行音乐带入初中音乐课堂，有这样几个优点：首先，可以拉近师生之间的距离，增加学生对老师的好感和对课堂的喜爱；其次，由于时代的关系，初中生每天生活在流行音乐的包围圈中，将流行音乐带进