立足学生成才重视初中音乐审美教育

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1、立足学生成才重视初中音乐审美教育　　摘要：音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的反映。让音乐课充分发挥音乐艺术特有的魅力，使学生懂得用音乐去美化人生，进行审美教育。　　关键词：兴趣；审美；合作；成才　　音乐教育以审美为核心，用美好的音乐打动学生、吸引学生，起到感化学生、教育学生、提高学生整体素质的作用。新课标中强调培养学生的学习兴趣、提倡学科综合等理念都没有脱离以审美为核心，体现了审美在音乐教育中的重要作用。只有以审美为核心的音乐教育才能突出音乐学科的不可替代

2、性，才能更好地促进素质教育全面发展，培养学生成才。在这几年的教学过程中，围绕新课程标准及学生的心态，笔者做以下几点思考。　　一、学习动机的激发――兴趣　　音乐兴趣，是指人在接触和认识音乐时的一种积极的心理倾向。这种心理倾向容易引起学生的无意注意，这种无意注意往往是形成兴趣的基本心理因素。在任何学习中，兴趣都是一种无形的学习动力，对音乐的学习也是一样。学校音乐教育和生活中对音乐的接触存在着不同的要求，所以在课堂教学中更要寻找和创设学生的兴趣点，而且能有一定的持续性，每个兴趣点能够让学生主动掌握一定的知识或是对音乐有更深

3、的认识。4　　首先，教师对音乐教学内容要表现出自己的喜好，洋溢出热情。教师在学生的学习过程中起着一定的榜样作用，教师的激情在课堂教学中是不可忽略的，所谓言传身教也就这个意思吧。如果教师自己表现出冷漠、随便、不积极，那么学生也很难会有较大的激情。因此，在课堂上要引起学生的兴趣，教师应当让自己进入角色。教师乐观、积极的情绪潜移默化地感染学生，甚至立竿见影地影响着学生快乐、向上的情绪，教师应当用自己热情的情绪状态感染学生，激发学生的情感共鸣。　　其次，激发学生的良好心境。学生处于良好心境状态，思维状态就积极活跃，注意力就高

4、度集中，想象力就丰富发散，记忆力就清晰迅速，求知欲望就强而持久，学习效率就高。因此，音乐教学中师生均应保持良好的心境。教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好的心境，有意识地调节和消除学生的不良心境。　　第三，教师应善于抓住学生的音乐偏好，教师对学生的音乐偏好的了解有助于提高音乐教学效率。虽然每个学生的偏好会因个体个性、性别、地域等不同而产生差异，但是在这些差异中我们可以选取大多数或者在差异中寻求共性。当然关注学生的音乐偏好并不是一味地取悦于学生而忽略音乐教学中应该落实的教学任务，要让学生的偏好转为音乐趣味

5、，成为一种长期的音乐价值观。　　二、教师教学方向的定位――审美　　音乐是美的艺术，它给人的美感能对学生产生深刻的感染力，会产生“润物细无声”的效果。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执著。音乐教育通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构，达到人的心灵陶冶和人格塑造。4　　音乐的材料并非一般意义上的声音，而是一种非自然性、非语义性的，具有审美属性的声音。它是建立在创造性基础上的，这种创造因素又蕴涵在模仿、象征、暗示和表情等表现手段之中。音乐在表现情感上受到理想化的规范，音乐的内容也是情感陶冶

6、的产物。音乐的抽象性使音乐远离具体的现实生活，同时又超越人们狭义的原始情感，使学生体验到更为广阔的人类博大的精神境界。所以说音乐能启迪人的智慧，美化人的心灵，激发人的创造力，因为音乐艺术自身就是美的化身。这个特征决定了音乐教育必需把这种“美”传递给学生，同时也说明了音乐审美教育的重要性和必要性。　　三、教师与学生关系的定位――合作者、促进者　　《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这就要求教师在具体的教学中应积极探索一种新型的教学方式，从而促使学生学习产生实

7、质性的变化。新型的教学方式提倡自主，探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，此时教师在其中充当的角色要发生重大的转变，那么在新课程实施中我们该怎么样来充当这个角色呢？　　首先，要有活泼开朗的性格。音乐艺术是擅长于表情的艺术，乐观向上、朝气蓬勃、落落大方的性格，有助于教师对音乐艺术的表达，使自己在不同的音乐艺术情境中都能较自然地表达自己的思想感情和音乐技能技巧，较坦率地表现自己的内心活动，同时也会对学生产生积极的引导作用。　　其次，要有民主的教学态度。音乐教学具有音乐情感体验的多向性和

8、音乐艺术的表现多类性特点，音乐教师的民主态度是让学生在“心理安全”4和“心理自由”的前提下接近艺术本质的心理保障。把学生当作和自己平等的、具有独立音乐个性的“音乐人”，把所教授的内容看作是开放性的艺术客观存在，允许学生对同一作品有多种不同见解。在民主的教学氛围中学生的音乐个性才能得到最大限度地张扬和展现。　　第三，要具备一定的敏感性。在教师与学