小学数学教学中如何培养学生的创造思维能力

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1、小学数学教学中如何培养学生的创造思维能力　　摘要：教育要改革创新，就要抓好基础课程改革，大力推进素质教育，切实培养学生的创新意识和创新能力。数学是思维的体操，在小学数学教学中，教师要引导学生主动的参与学习，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。　　关键词：改革创新；创造性思维；主动　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-238-01　　当今创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以立于世界民族之林，而创新的关键在于人才，人才的成才靠教育

2、。而在平时的数学课堂教学过程中，我们老师想到更多的是如果把课堂教学任务按时讲授完，让学生在最短的时间内把握老师所传授的知识点，而往往忽视了对学生创造性思维能力的培养，这些都是与国家的教育方针是相悖的。教育要改革创新，就要抓好基础课程改革，大力推进素质教育，切实培养学生的创新意识和创新能力。数学是思维的体操，在小学数学教学中，教师要引导学生主动的参与学习，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。那么，在小学数学课堂教学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？结合多年的教学经验，下面本人谈

3、谈个人的一些体会：　　一、创设问题情境，激发创新欲望4　　“问题”是数学的载体，而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂。亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”在数学教学过程中，教师要善于设疑才能激起学生的积极的思维，再通过解疑，解决问题等环节，使学生实现掌握知识，开发智力和形成良好思维习惯的目标。　　例如教学“长方形和正方形面积的计算”时，为激发学生探求长方形和正方形面积计算公式的兴趣教学开始，教师出示一组已知长和宽的长方形，已知边长的正方形图形，师生开展竞赛看谁能先求出它们的面积，当老师用数方格的

4、方法求它们的面积不如利用公式口算快时，学生应产生了疑问，将会激起学生探求知识的兴趣。通过教师启发诱导，让学生观察长方形的长和宽与面积的大小有什么关系，正方形边长与面积大小之间的关系，学生就会投入到积极的探索中，这样将促进学生创造性思维的发挥。　　二、以激励评价为动因，激发创新　　在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们具有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生的积极思维，特别是小学生具有好胜、好强的特征，也就是具有自我发展自我展示的需要，因此教师在教学过程中，要运用激励评价

5、的手段鼓励学生去发现、去创造。如：在比较分数大小的教学中，出示这样三组题：在下面的括号里填上>、<或=并说出根据。1、5/7（）3/72、1/4（）1/33、3/5（）2/9第（1）组同分母分数和第（2）组同分子分数学生容易比较，对第3组许多同学要用通分的方法比较，之后教师问：“谁有不同意见？”一位同学举手说：“我用1/2与这两个数比较，3/5超过1/2，2/9还不够1/2，所以3/5大于2/9。”答后，老师组织全班同学进行讨论，经过讨论4，同学们一致认为这种思路是正确的。然后老师又引导学生对上述的解题思路进行

6、了分析，确认了这种解法的正确性和科学性，也具有独创性，当即给予表扬，并鼓励学生要敢于大胆想象，做到有所创见，有所发现。　　三、鼓励质疑问难，培养创新意识　　俗话说：“疑是思之始，学之端”。创新思维的培养要从问题开始，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点，培养学生的创造性思维就要鼓励学生质疑问难，使学生敏于质疑，善于解疑，并能够同中见异，异中见同，平中见奇，能够从一些司空见惯，不易察觉的地方得出不同的方法，使创新意识得以培养。　　四、以操作交流为基础，培养创新能力　　在动手操作中，培养学生创新能力。思维往往是从动

7、作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手操作是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动。在这过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新火花闪现。教师恰当地利用这种状态，可以诱导学生创新思维的发展。　　五、以训练思维为重点，发展创新能力　　1、发散思维训练。在教学中要采用灵活多样的发散思维训练，循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆的尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，由此达到开阔学生视野，开发学生智力，培养学生创造能力之目的。例如：一根铁线正好可以围成一

8、个边长为10厘米的正方形，如果要把它改成长为12厘米的长方形，宽是多少厘米？这道应用题学生一般用以下两种方法解答：4　　（1）（10x4-12x2）÷2=8（厘米）　　（2）10x4÷2-12=8（厘米）　　教师可引导学生进行发散思维，寻找新思路。一个学生想到正方形两条边的和恰是围成长方形的一条长与一条宽的和，截去一条长就是一条宽，即10x2-12=8（厘米）。受其启发，另一个学生又想