阅读教学个性化破茧成蝶振翼飞

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1、阅读教学个性化破茧成蝶振翼飞　　一、语文教学中个性化阅读的特征分析　　1、自主性。毫无疑问，个性化阅读最关键的特征是其学习的自主性。所谓自主性学习，是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。自主性阅读是自主性学习的一种，就是在阅读活动中要以

2、学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动的基础上进行。在自主性阅读过程中，教师不是去代替学生去分析文章或是解释文本，而是提出问题或是线索，通过对阅读内容的不时的点拨，让学生自主的去理解文本，体会文章的真是含义，从而使阅读成为个人的行为。4　　2、创造性。创造性是个性化阅读的又一个重要特征，而对什么是创造性，有不同的理解。从宏观上说，一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或

3、特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。就个性化阅读而言，创造性体现在对阅读中空白文本段落的补充和填实。有学者曾经提出过，在阅读中，文本、作者、读者时间存在着空白的领域，这些空白，需要读者在阅读中通过自主性的想象和感悟去体会，去充实，在这个过程中就产生了创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。由于读者个人的经历不同，当然在阅读活动中对于文本的解释也不相同。对于阅读教学而言，教师应给每个学生多留一

4、点想象和创造的空间。对于学生在学习中出现的问题，需要教师耐心的劝导和解释，同时鼓励学生多从自身的角度提出见解，发挥自己的创造力和想象力。　　3、体验性。体验性是指在个性化阅读中通过有意识的与文本进行交流，获得阅读感受的过程。对于阅读者来说，从文本中获得独特的心理感受是阅读的必然意义之一，这种独特心理感受的获得，需要读者与文本进行对话，甚至与作者进行对话，在深入理解文本内容、背景和内涵的基础上，体会作者融入其中的真情实感，并在这个过程中获得独特的心理体验。所以说，体验性是个性化阅读的一个重要特征。一般来

5、说，体验阅读包括了两个特征：一是情感，读者与文本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是建构在对于每一个字词句的剖析上。在阅读课堂上，需要老师选择优秀的文本，合理的设置问题，循循善诱的引导学生去体验文章中所蕴含的波澜壮阔的场景和深厚的情感。学生要通过对词字句的理解，在朗诵中赏析，在思考中分析，以期与文本产生共鸣。　　二、加强语文教学中个性化阅读的建议4　　1、增加阅读量是个性化阅读的基础。个性化阅读是课堂阅读的补充，是提升学生阅读水平，提高语

6、言能力和理解能力的关键。提升个性化阅读水平，离不开大量的阅读。这是显而易见的，如果仅仅局限在少数精品文章，固然可以获得阅读水准的提升，但问题是，能否获得阅读能力的持续提升呢？答案是否定的，任何文章都有其局限性，对少数精品的模拟并不能获得全部的阅读体验，所以，增加阅读量，大量而广泛的阅读课外书籍是提升个性化阅读能力的基础。我们已经处于了信息社会，人们获取信息和文本的能力大大加强，阅读不仅仅表现在对内容的理解，还表现在阅读速度的提升，对关键信息的把握。我们要充分利用互联网时代的优势，尽可能的扩大阅读量，鼓

7、励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读信息。而更重要的是要加大课堂内的阅读信息量。在进行阅读教学时，教师应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读。4　　2、鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。个性化阅读的本质含义在于思维的自由性，唯有思想自由，才能从自身独特的角度去看待文本，才能融合自身的经历，价值观去评价文本，也才能获得个性化阅读应有的收获。与文本进行交流，难免会有局限性，因为个人的见

8、解是有限的，体验也是有限的，对这些体验，难免有偏颇或是荒谬的地方，这个时候，就需要互相讨论、借鉴，通过彼此之间的交流，通过思想火花的碰撞，获得不一样的角度与看待文本的观点。教师在指导学生进行个性化阅读的时候需要强调学生之间互相讨论的重要性，要指导学生对文本进行应有的交流，在交流过程中彼此尊重，但又不完全统一。教师要有目的的设计讨论的过程，对讨论的主题、重点和讨论方式有一个明确的规定，但不对讨论内容进行限制，要尽可能的发挥每个人的观点。对于讨论的题目和内容