寓教于乐，用音乐拨动孩子们的心弦

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1、寓教于乐，用音乐拨动孩子们的心弦　　摘要：音乐是一门艺术课程，应该给人一种美的感觉。美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式。课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，更好地开展课堂教学工作，所以，评价的前提是尊重学生。　　关键词：创设；营造；利用　　我国人民音乐家冼星海先生语：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动。因此，通过科学、合理、有效的教学方式，充分发挥学生的主体作用，才能调动

2、他们自主学习、探究学习、创新学习的热情，让自主和创新成为课堂教学的主旋律。　　一、积极地创设课堂情境　　托尔斯泰曾经说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”全面营造一个良好的课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂导入形式，如：故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的效果。如，在设计《劳动最光荣》一课时，我用讲故事的方式导入。4　　我随着曲子欢快的音乐边绘声绘色地讲蜜蜂辛勤劳动的故事，边在黑板上贴出事先准备好的相关图片。这样，既激发了学生对歌曲

3、学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生简单地说一说蜜蜂辛勤劳动的故事情节，帮助学生深化对歌曲的认识。同时，也锻炼了学生的语言表达能力。　　其次，在歌曲学唱的环节，我用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学。使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。　　最后，我又鼓励学生来一个现场表演《劳动最光荣》，让学生自由选择自己喜欢表演的角色进行角色表现。整堂课在我创设的情境中，学生学得轻松、快乐。　　二、营造良好的学习氛围　　美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产

4、生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性。”美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，使每位学生都参与到音乐课堂之中。教师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放。　　在教学《卖报歌》时，让学生进行表演唱，鼓励他们进行歌词创编。有位男同学举手站了起来，他唱着：“啦啦啦！啦啦啦！我是卖书的小行家，不等天明等人买，一面走一面叫，语文书、数学书还有音乐书，谁想买就来买一块钱一本。”他一唱完，教室里顿时炸

5、开了锅：有的跟着他一起唱，有的在拍桌子笑，有的还拿出课本进行表演……4当时，我很生气，就大声地说了一句：“请同学们先停一停。”全班学生齐刷刷地看着我，等着我的反应（猜想应该是批评）。我深吸了口气，说：“某某同学刚才对歌词的创编很新颖，很有创造性。”我刚说到这里，全班同学又哈哈大笑起来。“但是，老师很想知道，某某同学为什么想到要卖书呢？”听我这么一说，班里的同学都看着那位男生。他不知道该怎样回答。这时，我把话题转向其他同学：“同学们，你们认为该怎样对待课本更好？”刚说完，大家都表示应该爱护书籍。于是，我接着说：“××是我们班歌词创编的小能手

6、。现在，请他和我们一起重新创编一段歌词，好吗？”眼看一节课将“坠入深渊”，我就这样引导学生回到课堂中来。我想，如果我当时直截了当地批评那位男生，或许他以后会不喜欢音乐课，也不会进行歌词创编了。所以，我选择以包容的心去正确地引导学生。　　三、充分利用课堂评价　　课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，更好地开展课堂教学工作。我听见使用较多的一句课堂评价是“你最棒！”。我认为，评价应该遵循学生的年龄特征、心理特点、参与状态等方面进行。例如，在教学一年级的“动物说话”一课时，我针对低年级学生模仿力强的特点，让学生模仿公鸡、母鸡和小鸡的叫声，为音

7、乐的表现能力和创造能力的进一步发展奠定基础。我采取合作学习方式，让学生分别扮演小鸡的一家。学生都投入了极大的热情。当每一组同学表演完后，我就让全班同学进行评价。只要学生说得好或者说得不太离谱的，我都报以点头、微笑鼓励。最后，我这样给予点评：“同学们平时观察得可真仔细！老师刚才看了同学们的表演，还以为真的有一群鸡在这里欢叫，你们演得可真像！”4孩子们一听，可乐了，参与的欲望更强了。　　孩子的世界充满了自由和快乐。如果音乐教师能够使原来不喜欢音乐的学生喜欢上音乐，我想，那应该是我们音乐教育教学的最大成功。俗话说：“不管黑猫白猫，能捉到老鼠都是

8、好猫。”我觉得这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备工作，不管你用了多少种方法，你最终的目的是激发学生学习的欲望，并能够使学生在学习的过程中获取极大的乐趣。4