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时间:2019-01-07
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1、探究小学数学教学的新“四化” 【摘要】新课改给小学课堂带来了许多变化,革新了传统的教育理念,增加了教学乐趣。课堂内外的教学实践与教育新概念相结合,使课堂教学多元化,学习自主化,作业多样化。小学数学教育也应与时俱进,注重培养学生的创造实践能力。 【关键词】小学数学新“四化”新课改 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)09-0153-01 当今社会需要创新型人才,作为教师,应为积极培养创新型人才而努力。就如何培养学生的创新意识,值得教育工作者们的探讨。教师应当转变教育理念,开发教育新思路,选择多样化的方法。新课标一直强
2、调德育教育,教育工作者需要努力加强在学生的思想道德教育,而不是只关注学生知识的接收与否和成绩的好坏。 一、数学教学生活化 新课改要求教育工作者们培养出品德端正、精神境界积极、具备良好创新实践能力的学生,但是当今还是有部分小学数学教育落后于生活的需要。 (一)理解生活化教学 我们小学数数学教育工作者对与新“四化”5的认识还需加强培训。有了更深层次的了解才能更好的服务于教育过程中。部分教师觉得由于教学硬件跟不上,设施不完善导致难以实施生活化的教学。这反应了部分教师在教学过程中的创造性、能动性欠缺。还有的教师认为生活化例题太少,不方便进行生活化教学。这反应了部分教师在
3、生活素材的收集上有很大不足。作为小学教育工作者,应多参加新型教育培训,更多的了解生活化教学的实质,多留意身边的数学现象问题,多积累生活化的素材,充分做好适应新课改下的数学教育准备。 (二)解决生活中数学问题 将学生的社会生活和小学数学教育相结合,组织一些有教育意义的活动,让学生能从中学到从书本上学习不到的知识技能。这样帮助学生解决社会生活中的一些数学问题,有助于他们对数学知识的理解,找到数学学习的乐趣,提高学生的实践创造能力,培养学生良好的数学素养。 二、学生学习自主化 (一)充分发挥学生的主导作用 在小学数学课堂上,学生作为主体地位应该被重视起来。通常,教师
4、在工作中容易将注意力仅放在养成学生常规的概念习惯上,很少注意到学生的发展。教师要多和学生之间进行互动合作,讨论交流。让同学们一起参与到课堂教学中来,让学生做自己学习的主人,营造出宽松、和谐、融洽、民主的课堂氛围。给学生提供广阔的学习创造的空间。5 新课改下,在课后我们应给学生提供形式多样化的作业,减少传统的课本习题等纸质作业。例如,做一些手工小制作、小模型,自己亲身参与制作领悟过程;组织数学互助学习小组,激发学生团队协作和相互学习进步能力;记录每天的数学日记,反思温习每天的所学所思;搜集数学趣味知识,带到课堂上来展示分享。这样多样化的作业形式让学生自己更多的参与数学分
5、析、思考、学习,有利于提升他们的数学学习兴趣和教师的数学教育成果。 (二)充分启迪学生的想象力与创造力 自主学习作为新课改的理念被反复强调,教师要传授给学生学习方法,而并非答案本身。如何使学生的想象力、创造力得到极致发挥,这就要求着我们教育工作者对学生因材施教,寓教于乐,增加师生互动,引导学生发现解决问题。首先我们要让学生学会善于发现问题,其次再通过启迪和探索解决问题。 教师在教学时应适当的培养学生的学习动机,学习动机推动着学生自觉进行数学学习。 三、数学课堂趣味化 (一)教育方法趣味化 数学是一门严谨抽象的学科,要想让学生能够在生动的教学氛围中了解数学知识
6、,这就要求老师要在课堂教学中的讲解生动有趣富有感染力。小学阶段的学生注意力比较难以集中,心理特点表现为兴奋站主导,教师可以多以他们喜欢的方式去寓教于乐。结合数学教育的特点和学生自身的独特性,组织趣味性的数学课堂活动,进行师生互动。力求教育方法兴趣化,多样化,充分调动学生数学学习的积极性。 (二)培养学生的数学学习兴趣5 小学教育需要针对儿童的年龄心理特点,学生个体间存在着学习掌握程度的差异,所以老师需要经常的伺机点拨,适时引导,有助于学生深入理解学习。在小学数学教育中,教师也要经常表扬激励学生,在学生取得良好成绩时,及时夸奖鼓励他们,调动起学生的情绪,让他们处在最佳
7、学习状态,激发他们的求知欲望,提高数学课堂的教学成果。 四、教师授教情境化 新课改下,情境教学被大力提倡,借助直观手段,模拟真实的情境,带领同学们去思考理解其中的数学知识,有利于提高他们的思维能力和理解能力。数学源于生活,所以我们要去实际生活中发现解决其中的数学问题。教师教学情境化,有利于启发学生的想象探究能力,促进他们对数学学习产生兴趣。教学情境化,能让原本抽象乏味的数学知识生动有趣的表现出来。在现实情境中传授新的数学知识,诱发学生的求知欲望和自主探索思维。 (一)创设情境,鼓励学生思考 充分运用教材挖掘素材,运用旁敲侧击的方法
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