张洪江小学数学新授课教学模式探究

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1、小学数学新授课教学模式新课程理念下的小学数学新授课教学策略，我们认为包括四个环节：即创设情境，捉出数学问题；自主探索，建立数学模型；巩固练习，解释与应用；师生合作总结，完善知识结构。一、创设情境，提出数学问题1、情境创设的内容及形式《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富冇挑战性的。”数学课程“强调从学生已冇的生活经验岀发，让学生亲身经丿力将实际问题抽象成数学模型并进行解释与丿应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。"因此，课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识

2、出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学牛的学习热情和学习兴趣。情境的内容可以是学生身边的人和事、现代社会发展现实、现代科技最新成果、现代社会的热点、焦点问题、重大节日、纪念日等。情境的呈现方式有两种,一种是真实的情景，一•种是“虚拟叩勺情景。真实的情景就是实实在在的、学生亲身感受的客观情景。“虚拟^情景就是从客观情景屮抽象出来的情景。（1）创设问题情境，引发悬念；（2）创设操作情境，激发兴趣；（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设“障碍艸青境，激化认识冲突。2、在情

3、景中捉岀数学问题（1）理解情景的意义对于呈现的情景，让学生根据原有的生活经验和知识结构，独立思考，理解情景的意义，找出情景屮所隐含的数学问题，然后与同伴交流、讨论。（2）提出数学问题在具体情景屮，学生根据已有的知识和生活经验，会捉岀很多问题，冇些问题与数学有关，有些问题与数学无关，有些问题甚至是离奇占怪、荒诞不经的。教师不能对学生提出的问题置z不理，放任

4、2

5、±,耍充分发挥引导者的作用，表扬激励学生，引导学生从众多问题中筛选出与数学有关的问题，然后再从冇关的数学问题屮找出木节课学习的数学内容。(3)用数学语言描述数学问题在具体情景屮，开始的时候，

6、学生会用自己的语言表达自己的想法。这些语言可能很不规范，也不准确，教师耍因势利导，一步一步地引导学生运用数学语言來表述自己发现的问题，然后再进一步引导学生用准确、简练的数学语言來描述数学问题。二、自主探索，建立数学模型1、自主探索根据问题的不同类别，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究，多向思索，如阅读、操作、尝试等。2、小组合作学习小组合作交流是学牛学习的重要方式。教师根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经丿力知识的形成过程，探索知识的形成规律，从而建立数学模型。学生动手实践能力的培养是素质教育的核心，是新课程

7、改革的重要内容。在课堂教学中，教师根据低年级学生以形象思维为主的特点，设计动手实践活动，让学生在活动屮主动地进行观察、操作、实验、猜测和交流等数学活动，建立数学模型。在合作学习的过程中，由于低段小朋友缺少组织能力，教师耍向学生明确动手实践的详细步骤及方法，若需要分工合作的应给组内成员进行合理分工，明确各口的职责。3、小组讨论学生经过自主探索，形成学生自己的想法后，对探索结果进行交流，教师深入倾听或参与讨论，组织学生在小组内讨论、交流，口由表达各□的想法，然后在师生Z间、学生Z间互相交流、评价，逐步达成大致统一的意见，建立起数学模型。开展小组讨论的

8、口的是为全体学生提供更多的课堂参与机会，培养群体意识和活动能力。4、组织汇报小组派代表向全班汇报讨论结果，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维。5、集体归纳学生自由发言，对全班已有各种意见进行归纳。教师要为学生创设恰当氛围,让学生自由地、开放地归纳总结。6、充分验证鼓励学生用口己的方法验证结论，培养思维的严密性和科学求实的态度。三、巩固练习，解释与应用教学屮要选取最新的教学内容，设计不同层次的练习，采用多种练习形式，巩固所学的知识，引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，建立口信，发展自我。四、师生合作总结，完善知识结构1、师生合作总结：全课

9、总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程,是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。教师要帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构，以迎接下一步的学习。2、质疑问疑：引导学生引申、推广所学的教学问题，把问题的探索和解决的过程延续到课外和后继学习之屮。