加强班级心理辅导，提高德育教育成效

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1、加强班级心理辅导，提高德育教育成效　　摘要：开展班级心理辅导，提高德育工作成效，有利于学生学业的发展，能减负增效。班级心理辅导与班集体建设相结合，通常以主题班会的形式对学生进行团体辅导，个别沟通和交流也是常用的心理辅导方法。　　关键词：班主任；减负增效；德育工作　　中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的丰富及思维方式的变化，特别是面对父母过高期望，沉重的学业负担，激烈的升学竞争，都容易使学生产生一些心理问题。如：性格孤僻、自卑、脆弱、心理承受能力差、性格倔强、易冲动、逆反心理强、报复心重、自私自利、厌学、网络成瘾等等。这些不健康的心理问题不仅严重影响学生个人

2、的健康成长，而且还影响到他人和班集体。然而，长期以来，我们关心学生成长的热点大都集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学等表面问题上，真正忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。因此，每一个教育工作者都应该关注学生的心理健康问题。每一位班主任都应该加强班级心理辅导。班级心理辅导，是指以心理辅导的相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题、培养学生健全的人格为目标，面向班级全体学生开展的各种心理辅导活动。　　一、开展班级心理辅导的重要性　　1.开展班级心理辅导，能提高德育工作成效4　　（1）一个学生要形成

3、优良的道德品质，首先必须能够正确认识自己、接纳自己，对自己负责，有较强的自我调控能力；能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己的情绪，准确感受他人的处境和情感，理解他人。　　（2）心理辅导强调对学生的尊重、理解与信任，对学生更多采用的是倾听、关注的态度，对学生暴露出的思想和行为问题不急于作价值判断，而是引导学生自主探索；寻找解决问题的适当方式，并克服心理偏差，找回迷失的生活路标，重建合理的行为模式。这样的教育互动中，学生感到被关心、被接纳、被支持，因而愿意敞开内心，这就大大减少了思想工作的阻力，为学生接受德育教育准备好了充分的内部条件，也激励了学生解决问题的主动性。　　2.开展班级心理辅导

4、，利于学生学业的发展　　通过心理辅导，培养学生良好的学习心理品质，如：良好的学习行为习惯、顽强的学习意志、合理的学习方法、善于调适考试心态等，是促进学生提高学业绩效的重要基础。　　3.开展班级心理辅导，能减负增效　　班主任普遍感到工作压力大，其中一个主要的工作压力来源是班级日常管理的琐碎、繁重，在新形势下，如何减轻这方面的压力，班主任要善于给自己“减负”。怎样“减负”？关键是要提高班级管理工作的效率，把自己从日常管理、警察式的纪律维持中解放出来。班级心理辅导是班级管理减负增效的“法宝”。　　二、班级心理辅导的方法　　1.班级心理辅导与班集体建设相结合4　　在班级建设中，班主任应注意班风、学

5、风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。班主任在布置教室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的　　习惯。　　2.以主题班会的形式对学生进行团体辅导　　随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能――心理辅导，这种班会也被称为班会心理课。主题班会前应有所准备，可以充分利用多媒体观摩心理课实录，也可编排班级心理剧。　　3.积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质　　初中生对班级活动非常感兴趣

6、，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求。促使学生更加热爱班集体，从而增加班集体的向心力、凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高，让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。　　4.个别沟通和交流4　　现实中采用较多的沟通和交流方式是个别谈话，个别谈话是对学生进行心理健康教育的一种重要方法。个别谈话不仅可以通过交流了解学生的内心，还可为学生提供一条倾诉内心感受和宣泄情绪的途径，减轻学生心理负担。个别沟通和交流还可以采取书信、短信、QQ、电子邮件等方式进行。　　总之，班主任在教学管理工作中开展心理健康教育最重要的是

7、转变观念，借鉴心理辅导的理念与方法，从与学生积极“沟通”开始，最好是结合日常班级管理工作（尤其是上好班会课）来进行。班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且要扮演好学生的“心理医生”这个角色，正确及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。　　参考文献：　　[1]郭瞻予.中小学心理健康教育教师读图本.陕西师范大学出版社，2006-01.　　[2]田恒平，张和平.班主任工作精要.山西科学技术出版社，201