浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法

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1、浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法　　历史，不论是中国的历史，还是外国的历史，都经历了漫长、复杂的发展过程。其内容涉及之广，无所不包，丰富生动。历史学科它包含了人类的创造与智慧，历史教学本身同样包含了促进青少年学生全面发展的诸多因素。所以通过历史教学，促进学生全面和谐地发展，不仅是必要的，而且也是可能的。能否较好的完成一堂历史课的教学任务，取决于教师对教学方法的掌握。下面就如何提高初中历史课堂教学效率的方法，谈谈我的做法和体会。　　一、调动学生兴趣，激发学习热情　　初中历史课的上课时间一般都在学生精力最差的三四节或下午，课时

2、分布也不均匀，学生学习的效果普遍较差。因此，教师要选择适当的教学方法，采用灵活多样的手段，调动学生兴趣，提高教学效率。4　　初中学生随着年龄的增长、知识的提高与丰富，他们已不满足历史情境教学中的这些看图书、听故事、听音乐等直观手段的表现，这就要求教师在创设这些历史情境的同时，还应创设问题情境，激发学生的探求兴趣。学生能否从被动到主动地完成一堂课的学习任务，首先看他能否对所学的东西产生好奇心，引发出学习兴趣来，而学生的学习兴趣，学习愿望总是在一定的情境中发生的。但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用，只有那些带有

3、探索因素与问题性的情境，才具有强大的吸引力。我在利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的历史情境后，抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设问，从不同的方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题。我不直接揭示矛盾，让学生自己去寻找解决，就能撩拨起学生的学习兴趣，诱发学生创造性的思维。　　例如，讲美国的扩张史时，如只按课本的语言去讲述，学生会感觉枯燥无味，失去兴趣，也就不能很好的掌握知识要点。但如果挂出“美国领土扩张示意图”，并利用美国国旗这幅图片，提出：为什么美国国旗由13条纹和50颗星星组成？这样设问

4、，可引起学生的兴趣，在关于星条旗的讲述中，学生自然而然地掌握了美国版图的形成史。再如讲“西安事变”这一历史事件时，在直观教学手段与语言描述情境相配合的同时，由浅及深，由表及里，步步深入，层层发问，设置问题：“面对民族危机，张学良、杨虎城将军采取了什么行动？他们为什么这样做？后来又是如何处理的？对中国的时局有什么影响？”这样提问，事情前因后果表象本质就一层层理清，有助于对重点、难点问题的掌握。　　二、仔细认真备课，力求把教材吃透　　在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中，通过仔细认真地备课，力求把

5、教材吃透；在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。这样做无疑是科学的合理的。多年的实践，深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。　　例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”4这两个概念比较抽象，对学生来说是不容易理解的。对此，我结合鸦片战争前后中国政治经济史实的变化自然引出。鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、

6、关税主权开始遭到破坏，一个国家的主权部分丧失了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辨能力也切实得到提高。　　三、培养自学能力，提高教学效率　　作为中学生，已经具备

7、了一定的阅读能力，如果培养他们掌握一些学习历史的规律和方法，能够独立学习部分内容，在调动学生学习主动性的同时，也必定会提高课堂教学效率。因此，培养学生自学能力十分重要。历史学科的内容需要识记的时间多、人物多、事件多、历史意义多，这“四多”使学生往往因为对知识点掌握的不扎实，而出现概念模糊、张冠李戴的现象。我结合学科特点，教给学生阅读方法，培养自学能力。通过提问引路，教给学生编写提纲等方法，将学生引导到自觉阅读的轨道上来。4　　如学习《鸦片战争》一课，我先提问学生本课包括几大环节，然后让学生按照归纳出来的历史背景、时间、过程、

8、结果、影响几方面去补充内容，使之完整。以后学习有关列强发动侵华战争的史实，便让学生按此思路独立编写提纲，培养自学能力。通过这几个步骤的训练，使学生学会了阅读，掌握了学法，这对提高课堂教学效率有明显的效果。　　通过这些方法，有利于调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，大大提高了课堂45分