浅谈史料教学法在中学历史教学中的应用

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1、浅谈史料教学法在中学历史教学中的应用　　摘要：对史料教学进行观察，发现教学实践中的问题，引起对史料教学的在思考，进而规避问题，发挥历史教学的人文价值。　　关键词：史料；中学历史；历史课堂　　“史料亦即是人类社会历史发展过程中所遗留下来的痕迹”因此，史料是我们了解过去，建立历史知识的媒介。可以讲：“历史是用文献资料制成的”。学习和认识历史必然意味着对史料的加工和理解。进入21世纪以来，全国各地陆续进入新课改，中学历史教育也在经历着蜕变，史料教学越来越受到重视，被广泛的实践和研究，它催生着教学理念的更新，教学方式的转变，更是学生直接获取历史信息、培

2、养理性思维、建构历史观念、悟己明智的过程。笔者结合自身教学实践和调查探讨高中史料教学中的若干问题，以期诸位方家批评指正。　　一、史料不是点缀　　调查表明，历史教师会在一节历史课上比较均衡的使用史料进行教学，或以史料（特别是非文字史料）导入新课，或以史料探究问题，或以史料印证观点，或以史料题型巩固知识。但却始终存在比较严重的趣味性导向，也就是说史料只是一种点缀，是问题生成和解答的既定的华丽外衣。那么史料教学也就是穿新鞋走老路了。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到的，“4如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以期引起学生对学习和上课的兴趣

3、，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”所以，我们应该重申“史料教学”的应有内涵，亦即史料教学要将学生作为学习和认识的主体，知识不是教师以定论的形式直接灌输给学生，而是学生通过自身的探索，有意义的获得。教师和教科书所展示的史料往往局限于印证课本的观点，这种不是在比较思辨中建立起来的史证和史论的关系自然是松散的，学生的印象是不深刻的。因此教师应该尽量补充差异性的史料，从不同角度探究同一问题，其结论可以不必是统一的，也可以是多元的，这样更有利于对学生智力的开发和创新思维的培养。　　二、史料处理和研究方法的缺失　　“把史料放进课本之中，其本

4、身并非重点，重点是在于这些史料必须被学生用某种纯粹历史的方法而运用”。如果说运用史料教学的浅显目的是授人以鱼的话，那么在这个过程中注重对学生进行获取加工史料的培养无异于就是授人以渔了。调查表明，高中学生处理史料的能力普遍较差，所以这就更需要教师在教学活动中进行巧妙地设计，帮助学生逐渐掌握运用史料的能力。历史有其客观性和重建性，我们对“史料运用就是要建立起‘史料’和‘历史’之间的关系，也就是去认识各种历史材料如何被运用于对过去的重建”。进而接近客观历史和认识历史规律。那么，树立史料的证据意识当为第一步骤，而且仅是第一步，但大多情况下我们对史料的处

5、理却就此戛然而止了，因为结论已经呼之欲出。其实更重要的是以某种评价证据的观点来处理史料。大多数学生长期接触课本习得了固化的历史评价规律，这就需要教师补充更多的史料，引导学生多角度思考，甚至产生认知冲突，提出问题。配合着学生历史背景知识的增加，加工史料能力不断提升，才能逐渐向历史学习的终极目标迈进。4　　三、搜集史料并在课堂上灵活运用　　调查表明，部分教师对在教学中运用史料的意义认识不足，因而他们不愿在搜集、利用上花更多的时间。而是把教学参考书作为获取史料的主要来源。这也反映出课程资源的相对匮乏和教师对开发补充课程资源的无意，长此以往，它所导致的

6、结果就是学生认识的局限和处理史料技巧的低下，而这一空当恰恰被仅仅是以应试为目的的材料题型所冠冕堂皇的填补，那也就意味着功利性的价值导向，使得史料丧失了引导人们感悟历史的最初意愿。诚然，中学普遍性的图书网络资源的不足和过分依赖课堂教学导致的时间安排不够也是上述现象出现的客观原因。历史教学，特别是史料教学是教师为主导、学生为主体的教学模式，教师必须不断提高史料教学的技能，拓展史料教学的空间，注意搜集整理相关史料，建立一定规模的史料库，灵活运用课堂时间，从而真正发挥史料教学的价值。　　历史作为一门人文学科，是让学生了解人类社会发展脉络。于材料中求知识

7、，于知识中生感情，“可鉴古而知，又将为未来精神尽其一部分孕育与向导之责也”4可见历史教学对培养学生健全的人格，促进个性的健康发展承担着至关重要的任务。但是，历史教学的现状却是人文教育的本质得不到体现，历史教育为升学考试服务的工具性色彩浓重。在高考作为一项重要教学评价指标在人们心中的地位仍不容撼动的前提下，历史教学方式的转变就成为了我们在教学实践中必须倚重的手段，而且国外和国内其他率先开展的史料教学也为我们提供了一些理论基础和实践经验。我们所在区域内的高中史料教学水平参差不齐，总体来讲处于探索和经验积累阶段，教师们都以极大的热情投入到史料教学中去

8、，但还缺乏一定理论的指导。　　史料教学不是史料的堆砌，而是引导学生对史料的学、思、用，是以纯粹的历史方法利用史料尝试进行依据证据重建过去和获得有价值历