英语课堂游戏化教学探讨

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1、英语课堂游戏化教学探讨　　摘要：游戏符合学生身心发展的特点，游戏是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式，游戏教学辅助于课堂教学，能使得课堂灵活有趣，学生轻松乐学。　　关键词：初中英语教学游戏化教学方法　　初中起始年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着较强的好奇心，同时，他们的注意力无法长时间集中。因此，初一英语教学阶段，兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改，目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣，从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征，又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂

2、教学，不仅可以提升学生的英语学习水平，而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此，在初一英语教学中，我鼓励并实行游戏教学法。　　一、游戏化教学可以活跃课堂氛围，促进学生积极参与4　　课堂教学的关键在于交流，在这种特殊的交流中，学生是主体，老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明，意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏，寓教于乐，一改往日传统课堂的沉闷，学生忙得不亦乐乎，课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中，利用游戏教学，极大地活跃了课堂气氛，改变了往日学生不愿配合老师的现象，促使他们积极参与到游戏中。

3、　　英语课堂的游戏教学，能够让每位学生都积极参与。新课标指出，课堂教学应面向所有同学，因此，游戏的设计要尽量面向全体学生，使每位学生都参与进来。学生积极参与教学，课堂才能热闹，教师才能真正隐退其后，将课堂还给学生，学生乐于参与英语课堂，“乐学”的习惯便于无形中养成。　　二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重　　新课标指出要激励学生的英语学习，促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”，结对子，一帮一，个别同学会觉得从心理上比他人矮一截，从而形成学习心理上的自卑，以至于不敢开口说英语、动手演英语。　　游戏教学中，每位同学都是小组的“小明星”，都可以为

4、我们的团队努力加星星，而不用害怕自己是否会拖小组的后腿，不用害怕自己的小组成绩跟不上来，最终达到主动参与学习的目的。　　单词tomato，potato，onion比较拗口，教学本课时，我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表，依次用stickandpaper的节奏进行PK，小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人，不由自主地从座位上站了起来，同学们就在tomato―tomato―tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学，也因游戏参与而忙得不亦乐乎。　　语言学习讲究词不离口、口不离句，操练句型Ilike4...时，我请三组各派一个代

5、表（A、B、C）选择他们喜欢的单词，面朝同学们站好，请另一同学（D）站在他们的身后当小老师作指挥，全体同学充当“小话家”，小老师每指其中的某位同学，其他同学大声说出对应单词，同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲，单词说得最整齐的小组加分，动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样，生涩的句型便在小老师的引导下掌握，从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。　　三、游戏化教学利于培养学生的合作意识　　起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感，同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说，一直是个比较头疼的话题，对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语

6、感及关键信息的捕捉能力。因此，七年级，一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。　　因为学生身心发展具有阶段性等特点，所以我主要采取体势语言。在学习“It’swarmtoday”一课时，这是个关于表述天气状况的提高篇对话，我便将此课时设计成动作课，将每个句子分解成相对应的句子，带着学生一起玩动作、说句子、练习对话，动作引领了两遍后，请学生编对话，并试着用动作演一演，鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果，同学们没有丝毫马虎，将课本剧与生活剧相结合，形成了小话剧，小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。　　在单元对话教学中，我采用“关键词你我

7、拍”的方法，让同学们找到所有的复数，在读复数的时候用掌声替代，小组赛读、男女生赛读，大家争先恐后，好不热闹。　　四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容4　　起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中，学生灵活记忆了新知，于动作和韵律中学会了句子，于汇报和表演中学会了表达。同时，每节课我都会将教学难点句型编成歌谣，带领学生唱起来。例如在学习：Howmany？摇？摇？摇？摇arethere？及回答时，就用前面课时的儿歌音调进行改变，同时，学生敢于自主创新，自编自演。　　教学有法，教无定法，高