英语教学中创新能力的培养

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1、英语教学中创新能力的培养　　创新能力是人类突破旧认识、旧事物，在探索中创造有价值的新知识、新事物的能力。培养创新能力和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是我们英语教育工作者义不容辞的责任。　　一、自立探究，巧设创新探索机会。　　学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们拥有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。　　主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。

2、师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排中要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。　　二、创设宽松环境，张扬学生个性　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“4成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气

3、氛，”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。　　本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式引导每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言，掌握语言和运用语言。例如，有一次我在讲教材goforit初二第五单元Canyoucometomyparty？时，拿了一个生日蛋糕模型走进教室，随口就说：“ItwillbemybirthdayonSunday.I’mgoingtohaveaparty.Canyoucometomyparty，SA？”同学们会说：“Cer

4、tainly.”然后我说，这些就是这一单元所要学习的内容。板书课题，将在晚会上要举行哪些活动一一介绍给学生，这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何描述活动，同时学生们也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的无限乐趣。学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心，也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。　　三、引导学生创造性地学习　　学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音，词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构――“therebe”和“have/has”――颇感疑惑，教

5、师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“therebe”和“have/has”4结构的例句，然后将他们分类罗列。学生的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“therebe”表示“在……有……”。又如语言教学中，有的学生发现worse、word、world、work这些词中的or都念[？藜r]，便好奇地问老师：是不是所有的or在w之后都发[？藜r]的音，教师此时便可卖一次关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习

6、的小窍门。　　四、合理运用创新性教学手段　　以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型的教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时，也常常将自己的创造力溶于其中，从而以自身的创新来启发学生的学习创新。　　英语教学课件的制作尤其要注重对学生创造性思维能力的培养。例如本人在制作课件“Whereareyoufrom？”时，设计了“Seetheworld”板块，在这一板块中，课件展示现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件的课堂活动中，复习了旧知

7、识，开阔了眼界，拓展了思维。　　长久以来，我们在教学中由于忽视了对学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨炼”应试技巧，导致许多学生“死读书”4，怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导