引导学生在生活中创作

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1、引导学生在生活中创作　　生活是孩子们成长的大课堂，只要留心观察生活，就会发现其中蕴涵着许多创作的契机。如何引导孩子们利用这些优质资源进行有效的创作，就成为新课程背景下每位实验教师应细心琢磨、努力探索的一种教育艺术。在实践工作中，我进行了以下尝试并取得了一定的效果。　　一、引导学生动手创作　　秋天到了，我发现孩子们喜欢用玉米籽做道具，进行一些有趣的游戏。感受着他们快乐的同时，我想：这些可爱的孩子们，如果能将他们无意的游戏与艺术课结合起来，还是用他们的这种自主形式与他们的最近发展区动手创作结合起来，会怎样呢？于

2、是，我引导孩子们说：“如果把颗粒饱满的玉米籽与国画或工艺品结合起来，会有什么收获呢？”出人意料的是，几天后，我的桌子上摆满了各种各样的艺术品。有的是把颗粒饱满的玉米籽染成了红色，粘在用墨汁画成的梅枝上，巧妙组成的“梅花图”，有的是用毛线编织成带盖的口袋，再把两颗精致的玉米当作纽扣粘在上面制作而成的“手提钱包”。这些动手创作活动的开展，培养了孩子们的实践和创新能力，丰富了他们的课余生活和情感体验，增强了他们的自信心和审美情趣。　　二、引导学生动脑创作4　　学校有位同学的妈妈因患癌症不幸去世，这个孩子每天精神惶

3、惶惚惚，其他同学也为此深感不安和痛苦。我感受到这一氛围后，及时组织召开了一次中队会，那次交流会上，除了表达与孩子们同样沉痛的心情外，我重点激励大家要化悲痛为力量，争取学到更多的知识攻克这一顽症。让更多的人免受其苦，一展科技战胜病魔的美好前景。在此基础上，我又引导孩子们写科幻日记“假如我是一个主治医”，孩子们即兴写作，入情入理，声情并茂地阐述了在医学领域的畅想。真没想到，及时的引导、点拨，竟极大地唤起了孩子们的创作激情和对科学的热爱。各自写完后，我又提议他们互相交流，进一步开阔了他们的视野，拓展了他们的思路。

4、　　三、引导学生创新思维　　培养学生的创新能力，关键在于引导孩子们有常新的思维方式。为了对孩子们进行“环保”教育，我首先引导孩子们各自翻阅、查询有关“人类对环境的破坏”的材料，激起他们的“环保”意识，再引导他们每人创作两副漫画，反映的主题是：“在环保问题上的畅想”，之后请每位同学到讲台讲述创作内容及意图，最后择其优秀作品张贴在教室的墙壁上，供大家欣赏、评论。在此基础上，引导孩子们从自我做起，从身边的小事做起，创造性地利用废物来改善我们的生活环境。于是，有的孩子把家中的废旧塑料盆（桶）带到学校，再在盆里放上土

5、，栽上各种不同的小花，制成了精致的“小盆景”，用他们装饰教室，既经济又美观。有的孩子孩子把自己不穿的棉拖鞋洗干净，洒上香水，然后把它钉在电话旁边的墙上（鞋头朝下），里面放上一个小记事本和一根笔，做成了简易的小笔筒，还有几个和几个孩子自发组成小组，课下收集了大小不同的废旧纸箱，分别在纸箱上张贴不同颜色的纸，（也可配上其他材料）按不同的方式组合成形状不同的汽车、坦克、书架――4然后比比谁的作品最有创意。在此基础上，老师进一步引导孩子们写成内容具体的日记，并把制作品和日记一起展示给大家，让孩子们充分享受到创造的喜

6、悦和成功的快乐。其中，一个孩子以拟人化的手法写成了一篇反映鸟类遭受伤害的文章《小鸟鲁西的无奈》。文章发表后，激发了好多学生积极挖掘生活中的素材进行创作的热情，写出了不少好作品。　　四、引导学生多向思维　　善于从“不同的角度”进行独特的思考，寻求解决问题的新途径、新方法是我引导学生多向思维的法宝。教师节前一星期，我结合孩子们的年龄特点，创造性地提出以“用声声的祝福表达对老师的爱”“用次次的认真作业表达对老师的爱”“用堂堂的认真听讲表达对老师的爱”“用天天的遵规守纪表达对老师的爱”为主题的系列尊师活动，引导孩子

7、们在生活中学会感恩，学会关爱他人。在我们学校开设的“烦恼小屋”心理咨询室里，孩子们可尽情倾诉成长的烦恼，也会得到老师的悉心指导和帮助，遇到不愿说出的事情，还可写在纸上，投进“烦恼回收站”，“知心姐姐”肯定回给予回复。各中队召开的“感谢挫折”“自信小秘方”等主题队会，更让队员们主动调试心情，敞开心扉，拥有了健康快乐的心理。在中队会上，我们提出要求：“后进生”至少要找出自己的五处优点，“优秀生”至少要找出自己的两处缺点，这种不同以往的“对优者褒，对差者斥”的评价方式使不同层次的学生找到了自己潜在的特点，进一步明

8、确了自己的努力方向。从孩子们思考的状态和灿烂的笑容里，我感受到了这种多元评价方式会有效地促使他们正视自我，完善自我的巨大魅力。4　　新课程倡导下的重活动、重创作、重合作、重实践的教学理念得益于学习内容、学习方式与学生的最近发展区有效地连接。乐于实践、乐于创作是孩子们的天性，能否在创作中取得成效，关键在于教师是否点燃了他们的热情和厚望。随着新课程的进一步落实和主体多元智能实验的深入开展，只要我们善于思索，勇于探索和