培养低年级学生倾听的习惯和能力

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1、培养低年级学生倾听的习惯和能力　　低年级的学生喜欢表现自己，当教师提出问题后，很多学生能勇于发表自己的意见，却无心聆听别人的发言，对于其他同学的回答往往不会专心去听，说的愿望大于听的愿望，对于别人回答了什么内容，表现得根本不关心，以致于回答内容不是简单重复某个学生的回答，就是一些明显的错误。在活跃的数学课堂上，学生只会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有这样，课堂活动才能有效地进行，学习效果才能最优化，我们的课堂才会充满智慧、充满灵动。基于低年级小学生的这个特点，所有的教育者在培养学生倾听习惯上都

2、下了不少的工夫。那么，在低年级数学课堂教学中如何引导学生倾听，培养良好的倾听习惯和能力呢？我在自己的教育教学中也有一点体会。　　一、榜样感染，使学生想听　　孩子喜欢模仿，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。为了帮助学生懂得这一点，针对小学生善于模仿的特点，教师首先应带头倾听，作出倾听的姿态，通过自己的语言、表情、手势表现出对学生发言内容的浓厚兴趣。在学生回答时，无论他说得对错与否，无论是说得清楚明白还是语无伦次，都要带着欣赏的目光注视着学生，耐心地听他们把话讲完，不随意打断。久而久之，学生也学着教师的样子去全神贯注地

3、倾听别人的讲话了。在和学生交流的同时，教师应在适当的时候用生动形象的语言“你说得真好，你说得真具体，你说得真完整”4等有声语言表明你对发言者的注意和兴趣，而不是“哦，好，嗯”等应付的语言。教师也可以适当地点头、微笑，以示对学生谈话内容和方式的认可。在适当的时候，教师需要“追问”“补充”和“欣赏”学生的回答，及时捕捉学生在课堂上的相关信息，了解学生的理解程度、对知识的掌握情况，从而更好地调整课堂教学。教师的“倾听”有助于教师及时了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，给学生养成倾听习惯树立了榜样。　　二、激励措施

4、，促学生乐听　　在课堂交流中，教师要多给学生一些赞扬，让学生能够获得成功的喜悦和满足感，让学生在鼓励中有学习倾听的积极能动性。对认真倾听的学生要多鼓励，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀”“你真是一名专心听讲、勤于动脑的孩子呀”“这位同学不仅听懂了别人的发言，还加以补充，真厉害呀”等。对于进步明显或表现特别突出的学生，教师还可以号召全班学生通过语言和动作来赞扬他们，使不同表现的学生都能品尝到“认真倾听”后所取得的成功与喜悦。教师还可用奖励智慧星或小红花的激励方式，表扬专心听的个人和小组，促使他们养成专心听的好习惯。

5、我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？　　三、策略引导，让学生会听4　　课堂是学生良好行为习惯形成的主要阵地。为使学生养成自觉、认真倾听的习惯，除了让学生想听外，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作性的要求，使学生会听。如倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不打断对方的话，把对方的话听完，等对方说完后再提出不同意见，或纠正错误。要积极引导学生主动倾听，当学生急于发表自己的见解而欲打断别人的发言时，教师应细心地提醒他：“看哪个小朋友最善于听别人的发言？”看似简单的一句提醒却

6、能使“热闹”的课堂立即平静下来。特别是当要让学生动手操作时，一定要让学生先听完教师的要求，才能动手操作，而操作完，学生要交流了、教师要小结了，也要先让学生把学具摆放好，坐端正。　　教师还要适时引导学生评价、补充和复述，如“谁愿意当小老师，评一评刚才同学的发言”“谁听懂了他的意思？请你来解释一下”“还有谁的方法跟他们不一样吗”。如发现有的学生注意力不集中，教师应及时地问他：“你听清楚了吗？能再说一遍吗？”如果他说不清，应再找一名学生复述，请他再听一遍，答对后可给予表扬，并委婉地指出他的不足，鼓励他改正刚才的错误。经过反复的

7、指导训练，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。通过评价，发扬优点，发现自己的不足，明确了努力的方向。　　四、创设情境，令学生愿听　　兴趣是学生最好的老师，但专心倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是很难做到的。所以，在教学中，我们可以创设生动、有趣的教学情境，激发学生的倾听意愿，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而创造出良好的数学课堂气氛，使学生乐于倾听，为学生倾听习惯的培养创造条件。如在教学“倍的认识”4时，我创设了蝴蝶和蜻蜓在花丛中飞舞的美丽情境，学生受美图的吸引，注意力一下子就集中了，这时我再引导学生把2

8、只蝴蝶看作一份，那蜻蜓的只数就有这样的几份？我们就可以说蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。接着再相应的变化蝴蝶和蜻蜓的数量，让学生思考蜻蜓的数量是蝴蝶的几倍，并追问是怎么想的。当一个学生在发言时，其他学生都能做到认真倾听或发表自己不同的看法。可见，通过创设情景，能吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听能力。　　总之，倾听是一